张路

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0148-02

作为一名农村教师，我有幸赶上了新课堂教学改革这班车，在教学中及时更新了观念，激发了学生“乐学”的学习热情，让孩子们提高了学习兴趣。就此，我认为在新课堂数学教学设计上大家可以从以下几个方面入手，设计课堂教学环节。

一、以教材的情境化设计为抓手—设计导入环节。

我们通观小学数学新教材的设置，不难看出，教材中每个问题的设置几乎都与学生的生活情境有联系，这样的设计目的，是为了让学生更有利于从生活中去发现新的数学知识，找到解决数学问题的方法，形成个体认识，在发现新知识的同时，不知不觉地就进入了数学学习的世界。因此，在教学导入设计上，我建议老师们要抓住教材的情境化设置作用，依托情境，挖掘情景，引导学生在情境中主动去发现数学问题、 找到解决数学问题的路径，体验数学在生活中的运用价值。

如：我在教学“小数乘整数”这课时，教材上设计了卖风筝的情景，我结合这一情景，设计的导入是：“秋天到了，山坡上好热闹，大家都在放风筝呢﹗但周娅同学却在帮助妈妈卖风筝，（我班上的周娅同学家里非常困难，爸爸在外面打工三年多了没寄过一分钱回来，家里只能靠母亲在街上摆一个小摊摊来维持生活，平时同学们都很关心和帮助她。）我们去帮助周娅妈妈卖风筝，好吗？”紧接着抛出问题：“一个蝴蝶风筝3.5元钱，有小朋友要买3个蝴蝶风筝，该付多少钱呢？……