李华

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0146-01

新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节。 教师的课堂评价要服务于学生的学，促进学生健康，持续的发展，这是我们应当坚持的评价理念。然而，在课改进程中，我们发现在课堂评价方面存在很多问题，与新课程的评价理念很不适应，制约了学生的发展。现将课堂评价存在的问题及相应对策介绍如下：

问题一，一味鼓励，忽略真诚与针对性

镜头：《桂林山水》一课，老师板书题目，生齐读：桂林山水。老师随口赞道：“真好”，之后指生读课文。读完后，老师便草率的说：“读得真不错，很有感情”，随即把手一挥，示意该生坐下。这种“真好！真不错”等模糊评价语充斥课堂的始终。

反思：新课程课堂评价尊重学生，强化激励性评价是必要的，但教师面对学生回答，不分好坏，一味地不假思索地笼统的赞扬、鼓励，这种模糊评价缺乏真诚与针对性，是一种几乎不需什么成本的“批发”，带给学生的只是一时的愉快而衍生出很多显性或隐性的危害。

改进策略：

针对上述现象，我们要求教师课堂评价要体现真诚性和针对性。

其一、心灵碰撞——体现真诚性

感人心者，莫先呼情。教师的课堂上的评价能不能发挥作用，发挥多少作用，首先看教师的评价是不是真诚的，是不是发自内心的。只要学生感觉到教师的评价是真诚的，是发自内心的，是由衷的，就容易接受，并产生震动，受到感染。……