胡蕾

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0137-01

新课改后，教师们都在努力学习并实践新课改理念，新形势下，小学数学课堂教学正发生着巨大的变化，这就需要我们教师更新教育观念，认真研究教学策略，让每一位学生都能够全面发展。那么，有效的小学数学课堂教学策略有哪些呢？我根据自己的学习和教学实践谈谈自己的感受：

一、教学中存在的问题

1.教师对学生的认知起点把握不准确

小学数学的学习是一个由易到难、由简到繁、循序渐进的过程，在高年级运算教学中，部分教师以学生刚开始接触乘、除法运算以及小数为起点进行教学，反复讲解乘、除法运算法则，反复强调学生已掌握的数学概念和知识，而忽略了学生可以在原有知识的基础上自主探索并掌握新知识。另外，教师没有准确把握学生的现有生活经验，以致教学不能顺畅进行。

2.教学情境弱效或无效

《课标》要求学生“参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，并获得一些经验”。由此，在数学课堂上实施情境教学有了纲领性文件的支持，也正因如此，课堂中出现了良莠不齐的情境教学。部分教师创设的情境弱效甚至无效，使教学情境失去了应有的价值。如：创设的情境过于复杂，一个简单的问题以N个情境引入，导致情境复杂、弱效、占用过多课堂时间：又如：创设游戏情境，吸引了每位同学，可仔细一想，这样的情境只有热闹而没有数学，学生感兴趣的只是游戏本身，而游戏与教学内容并无联系，情境无效。……