王晓红

【摘要】现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋和培养价值，关键在于要按照他们所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。有材料表明，大多物理偏科学生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平，有的还具有较高水平，这为教师端正教学观，改革教育教学工作提供了实证性依据。物理偏科学生的困难是暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的基础上得到适当发展。

【关键词】现代教学观 偏科 教育改革

【Abstract】The modern teaching view tells us that every person has a unique talent and culture value， the key is to follow their exhibit talents， adapt to the characteristics of education. Materials have shown that most physical dine some index of the students not only has a medium level in the students？蒺 overall， some still has a high level， for the correct teaching view， teachers education reform teaching provides the empirical basis. Physical dine student？蒺s difficulty is temporary， it must be admitted by the reform of education， they can on the basis of the original development properly.

【Key words】modern teaching view； dine； education reform

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0105-02

首先对学生在学习该科时的态度，予以肯定，再就是，对在该科的学习中，取得的每一点进步给以赞扬，培养他的自信。并且说明，偏科不是因为该科本身的问题，而是由于自己的学习态度造成，让学生例举，以前在该科曾取得过的最好成绩，使其从内心真正意识到偏科的成因联想曾有过的辉煌，树立必胜的信心。在补充练习时，难度适中，难易结合，让学生既能对该科不丧失信心，又能再上台阶，有所提高。

有些偏科的同学，一味地强调是不赞同现在的该科老师，有的甚至与该老师有矛盾，“恨屋及乌”，放弃该科的学习。这种情况，家教要与家长做好结合，缓解这一现状。更主要的是，一同与学生发现该老师的优点，肯定老师在该这科上的长处，肯定老师希望学生成绩好的最终愿望。可能在对该科老师的一些做法的认同上，学生有分歧，扫除这一老师可能无察觉，而学生却深深在心，严重影响学习进步的心理障碍。

教师可以多给学生推荐一些名人在逆境里奋发的故事，让学生自己读，或者讲给他们听，让他们感到，在学习中不存在“生而知之”，只存在“奋而得之”。这些故事，有时能起到意想不到的效果。因为有不少人能从中得到“我就是一位起初学业不佳，后来奋而崛起的‘伟人”的暗示。给学生定立，前进两名或提高十分之类，特别容易看得见的前进目标。

多传授给学生方法锻炼他们的“独立主体意识”。如，帮他找出问题，但不为其解决，让他去问老师，去问同学，可以告诉学生一些可以赢得老师好感，既解决了问题，又处好了同学关系的题外话，等问题得到圆满解决后，检查问的结果。督促他们，积极主动地做事，乐观豁达地做人。

最主要的是培养学生的“主体意识”——即积极主动地独立思考和解决问题的能力，这一点是没错的。给他一条鱼，他吃完了就没有了，而教会他“渔”——捕鱼的本领，他就会一辈子不再吃不到鱼；他们基础差，特别是物理这门学科基础更差。如何转化物理偏科学生便成为我们教师普遍关注的紧迫课题。这些学生由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短；缺乏正确的物理学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；上课时，学习思维跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳，从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”；心理压力较大，不敢请教，怕被人认为“笨”。要想打破这个局面，必须做好以下几个方面：

一、耐心疏导增强主动性

学习困难生在物理学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学生学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生物理学习上的反复，从中来激发他们学习物理的自信心。中职生在过去的物理学习中受到鼓励的相当少，因此要积极创造条件让他们获得学习成功的体验，充分地鼓励肯定他们，促使他们对物理产生兴趣，使他们感到自己能学好物理。

二、成功教育树立自信心

物理偏科是一个相对长期的过程。学生由于在以前的学习中屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师只有充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，才能形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育，创设成功教育情境，为偏科学生创造成功的机会。事实上，每个偏科学生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因冲淡而已。因此，教师必须引导偏科学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己完全可以实现自己的抱负，达到转化物理偏科学生的目的。

三、情感唤起学习热情

物理偏科学生的转化涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多个方面。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。偏科学生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱物理，进而刻苦钻研物理的契机，都会给学生一种无形的力量。

四、实施“低、多、勤、快”的教学模式

帮助学生树立起学习物理的信心，为他们学好物理准备了条件，但单靠有信心，还是不够的。因此在学生树立起学习物理的自信心后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握物理知识，让他们感到是自己学好了物理。要做到这一点就必须立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，培养学生学习的能力。

总之，转化偏科生，是一个漫长的过程，只要我们耐住性子，我们相信一定会有所成效！