周之健

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0098-01

《语文课程标准（2011年版）》的“教学建议”有这样一段话：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。少写命题作文，加强对平时练笔指导。”“加强平时练笔指导”这一建议是修订版课标一个重大概念下的实效性建议。的确，写作水平的提升不能完全依赖写作课，由于练笔取材丰富便捷、练习灵巧有趣、呈现方式多样、效果直观显现，是作文教学的有效辅助形式，所以大多数语文教师在作文教学中会要求学生进行练笔。

但是，因为练笔有别于课堂习作，有的教师只批注日期打个等级，很少给予具体的指导意见。不少教师在评改学生辛辛苦苦写就的练笔时，批评多表扬少。这样，学生失败的感受多，成功的体验少，大大挫伤了写作的自信心和积极性。其实学生很在意教师对他练笔的评价，如果教师能用一颗真诚的心去倾听学生的喜怒哀乐，能用一些积极的语言去评价学生的练笔，学生的写作热情会大大提高，写作水平也会日益提升。

教师在评语中使用积极的词汇和语句表达积极的思想及积极的情绪，它可以激发学生的写作积极性，帮助学生建立自信，促进个性发展，有助于发展学生的思维能力。它是充满启迪、激发兴趣、开拓想象的语言；它又是最有效地调动学生、最恰当地发挥自己，从而体现出教师个人素养的语言。它包括肯定性的赞美语言、鼓舞性的情感语言、启发性的激励语言等等。……