王燕

【摘要】康复教育学校语言教学是以识字为主的。聋儿往往是根据自身兴趣随机识字，故教师不能仅仅限于完成教材中的要求，还应该悉心捕捉聋儿生活活动的兴趣指向进行引导。根据对聋儿识字活动特征的分析，尝试通过多种渠道引导聋儿在日常生活中充分地、大量地、自然地接触与活动感知紧密相关的汉字，并从中具体感受汉字的意义，体验汉字与言语的联系，了解汉字的功能和作用，这对于进一步激发聋儿对汉字的兴趣，达到寓教于乐，发展聋儿汉字认知水平是很有意义的。

【关键词】聋校 语言教学 识字教学 性游戏 认读

【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0094-01

一、寓认于玩，在游戏中认识汉字。

教育心理学认为，保持和再现在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此我根据聋孩子年龄特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，让聋儿在玩中，快乐地自觉不自觉地认识了汉字。教学过程中我自创了许多小游戏，如“翻牌游戏”看谁得到的卡片多；“走迷宫游戏”，认识卡片上的汉字就可以顺利走出来； 还有“听一听 跳一跳 读一读” 游戏，把地面上画上一个个圆圈，每个圆圈里放上一张字卡。聋儿先听老师敲鼓或其他乐器，也可以听老师说“跳”，跳到圆圈里，然后捡起卡片，读一读，老师给与纠正。说清楚了，再听，再跳，再读。这样，聋儿在游戏中得到了听说读认等多种训练，既促进了他们的语言发展，也培养了他们的识字兴趣。

二、开发资源，在生活中认识汉字。……