李凤凤

【摘要】本论文以评价理论为基础，从评价理论的各个子系统出发，以例句分析为基础，对《马克思主义哲学原理》课堂语篇进行了分析，初步探究了《马克思主义基本原理》课堂语篇，总结出了部分特点，作者希望通过《马克思主义基本原理》授课对话的记录整理的语篇分析找出其积极作用。

【关键词】评价现象 课堂语篇分析 《马克思主义基本原理》

【中图分类号】A811-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0077-02

1.简介

1.1评价理论

评价理论起源于Martin和White在90年代主持的名为“写得得体”（ Write It Right）的项目。这一项目研究中对于语言部分的研究发展成了后来的评价理论。

评价系统分为态度（attitude ）、介入（engagement）和级差（graduation）三个子系统。其中态度系统又可分为情感（affect ）、判定（judgment）和鉴赏（appreciation）三个次系统；介入系统分为单声 （ monogloss ）和多声（heterogloss）两个次系统；级差系统分为语势（force）和聚焦（focus）两个次系统。

国外许多学者对评价理论进行了深入的研究。国外的学者应用评价理论分析了媒体语篇、学术语篇、儿童话语等多种语篇。评价理论的先行者White应用评价理论对媒体语篇进行了深入的研究，他通过评级语言的分析总结了新闻语篇的基调以及评论员可以采取的三种站位，这是评价理论的最初应用。Painter应用评价理论分析了儿童语言以及儿童图书。还有一些学者应用评价理论分析办公场所用语，进而深入揭示了不同国家的文化差异。

自王振华（2001）和李战子（2002）将评价理论介绍到国内以来，在短短的8-9年之间，国内许多学者应用评价理论对多种语篇进行了系统的分析，其中分析最多的是广告语篇、新闻语篇、学术语篇等。……