【关键词】全局视角；品社教学；《文明古国》课例

【中图分类号】G621 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）06-0059-03

【作者简介】唐隽菁，南京市北京东路小学（南京，210000），高级教师，江苏省品德特级教师。

一、俯瞰：先见林，再见树

以小见大、由点及面，是品德与社会教学中常用的思路，而关于局部还是整体的问题，由来已久。早在20世纪初，苏联教育家赞可夫就开始关注这一问题，他说：“划分片段性课程和系统性课程方面……使小学教学与后续阶段的学校教育对立起来。小学教学被说成是以学习片段性课程为特点，而系统性课程是以后各年级的事情。”由此，他提出“直接的完整性”的观点。而芬兰教育更是旗帜鲜明地提出“先见林，再见树”的观点，要尽可能地让学生放开眼界。避免在“先见树，再见林”的教育理念下，为了“一棵树”的细部知识，反复演练，一磨再磨。

因此，在执教苏教中图版《品德与社会》五下《文明古国》一课时，我选择从宏观视野出发。

师：同学们，你们一定知道四大文明古国吧。它们分别是？（指说，教师板书）

师：作为中国人，我们特别自豪。不过，我不知道大家有没有思考过这个问题：为什么我们国家能位列其中？（指说，并由学生板书）

生1：我们有万里长城。

生2：因为我们历史悠久。

生3：我们的兵马俑是世界奇迹。

师：判断文明的标准，历史学界主要依据的是英国学者格林·丹尼尔总结的3个标准。

PPT展示：第一，城市，能容纳5000人以上的人口；第二，文字（必备条件）；第三，复杂的礼仪建筑，为了宗教的、政治的或者经济的原因而特别建造的一种复杂的建筑。