胡永泉

（北京市通州区教师研修中心， 北京 101100）

高中地理课堂教学中“学生中心论”的实践探讨

胡永泉

（北京市通州区教师研修中心， 北京 101100）

高中地理教学中要从学生的经验和知识基础出发，根据学生的思维特点，启发引导学生对问题提出猜想、假设，提供资料让学生自己验证猜想、假设，由学生自己得出正确的地理科学结论，发展学生的智力。

教学情境；猜想；假设；证据

学生、教师、教材是课堂教学的三个核心要素，摆正三者的关系，是提高课堂学习效率的重要因素。从“教师中心论、教材中心论”到“学生中心论”经历了一个不断探讨和争议的过程。“学生中心论”主要思想是：课堂教育的权利应由教师转移给学生，学生是学习的主体。学习过程是自我发现、自我挖掘的过程，即学习是运用自己的经验探索自己的未知世界、发现真理的过程。其主要代表人物是美国的约翰·杜威和卡尔·R ·罗杰斯。从笔者所在区的高中地理课堂教学实际情况看，“教师中心论、教材中心论”仍然有一定市场。虽然课堂从“粉笔、黑板、板擦”变成了“鼠标、屏幕、遥控器”，从“教师一言堂”变成了“学生多言堂”，从“学生的一听到底”变成了“阅读、观察、讨论、交流”，从“单纯的分析教材”到引入了“鲜活的地理事实”……但是，在部分高中地理课堂上，仍然是教师牵着学生的思维走，而不是教师跟着学生的思维走；教学内容仍然以教材为主，较少关注学生的生活、兴趣。学生的学习效率以及对地理学习的好奇心、热情没有明显的提高。