孟繁河

摘 要：对大部分小学生而言，写作是语文学习的难点，而对教师而言，写作也是其教学难点所在。但是，写作又是语文学科中不可缺少的一部分，教师和学生都必须予以高度重视。本文就小学语文写作教学有效性的提升提出了三个具体的措施，以期促进广大小学语文教师作文教学工作的开展，提高其语文作文课堂教学质量，不断提升其有效性。

关键词：小学语文；写作教学；有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-225

小学是培养学生良好学习习惯的关键时期，学生的很多习惯都是在这个时期养成的。但是，小学生由于自身无法长时间集中注意力和自控能力差等原因很难自主养成某些习惯，这就需要教师对其加以引导。写作也是一样，教师在学生写作习惯养成和写作能力培养中所发挥的作用是非常重要的。但是目前，受传统教学观念和教学模式的影响，小学语文作文教学的有效性并不强，还有很大的提升空间。

一、制定科学的写作教学目标

情感与态度、知识和能力、过程和方法是考核其课程教育目标的三个主要维度。因此，写作教学目标的制定也应当围绕这三个维度开展。

例如，教师在进行《巨人的花园》一文的读后感写作教学时，首先要做的就是要让学生阅读理解这一篇课文，只有在完全理解的基础上，才有可能写出切合题意的读后感，因此，教师的写作目标设定应该先从阅读目标设定开始。具体的教学目标设定可作如下参照：