康杰

摘 要：多媒体在英语教学中的应用，不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且能培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力，从而促进学生思维能力的发展。在教学中，教师要利用多媒体调动学生感官，更好地激发学生的学习兴趣；采用多种媒体形式，营造学生自主学习的空间；利用多媒体创设情境，促进学生对知识的理解、记忆和应用，同时，要注意合理使用，从而使多媒体更好地为教学服务。

关键词：英语教学；信息技术；整合

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-265

“信息技术与课程的整合”是指要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。就英语学习而言，比母语的学习要更有难度，学生面对的是陌生而抽象的另一种字符。因此，记忆的准确率、保持率最为重要。教师在教学过程中，根据教学内容的需要合理安排使用多媒体，利用多媒体技术的声像结合，使学生能听得清、看得见，把无形的声音和有形的图像结合起来，把死板的文字变成跳动的音符呈现在学生的视觉中，刺激学生的感官，可极大地提高知识的获取率和记忆的准确率、保持率，从而有效地提高英语教学的质量。

一、利用多媒体调动感官，更好的激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有先对学习产生兴趣后，才能自觉主动地学习探究知识。多媒体可以让静止的画面动起来，给学生以更直接、更形象的感受，避免枯燥。它向学生展示的是丰富的图像，动听的音乐，有趣的问答形式，以此来启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，让学生的注意力更加集中。试想一下，学生眼前这个跳动的世界远比一块黑底白字的黑板更有吸引力吧。

尤其是我们的英语教学，多媒体课件、实物投影等手段把教材中单调的外文知识，通过文、声、图相结合的方式，形象、具体、生动、逼真地展示出来，有助于学生对所学词、句、篇的理解，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿地接受语言知识。穿插适当的多媒体应用，使得教学过程变得丰富多彩，营造出良好的课堂气氛，又创设了语言环境，学生有了学习兴趣，便乐于思考，无形中促进了他们对语言知识的汲取和掌握。

二、采用多种媒体形式，营造学生自主学习的空间

多媒体教学不仅局限于电脑和网络，也可以利用实物投影，把学生的作业或作品展示出来，让学生自己讲解，互相纠正，加深识记。有条件的还可以利用多媒体中的录音机，给学生录制英语朗读的录音，找读得较好的放给大家听，远比教学示范更能调动学生的主动性。或让学生自己当评委，播放几组录音，大家一起评，用这种新颖的方法，加强学生之间的竞争意识。这种方式可以强化语音、语调的训练，使学生读出更纯正、更流利的英语。

亲身实践过的教师都很有体会，那就是在利用课件中的听力录音时，比使用传统的录音机效果要好得多。一个按钮就可以重复播放，方便快捷，无须学生等待返回放音的时间。在使用录音功能时，学生感到新奇，新鲜，都很乐于尝试，觉得能在课堂上听到自己的声音很自豪。所以，学生在朗读的时候自觉地就对自己加强了要求，更认真了，读音也越来越标准了。很多平时很少开口读英语的学生也积极起来了，调动了学生对于英语读的兴趣。

三、利用多媒体创设情境，促进学生对知识的理解、记忆和应用

语言是交际的工具，学习英语的目的是为了交际。英语新课程标准要求：“教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创设交际活动情境，以增强学生学习兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。”因此，在课堂上教师要为学生创设运用英语情境的氛围，学习和使用各种场合所需要的恰当语言。而采用现代化多媒体教学手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，为学生提供一个完整、真实的问题背景，减少知识与解决问题之间的差距，增强学生的感知力。

由于多媒体计算机提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。我们可以清楚地看到，各种感官参与的学习效果最好。利用多媒体的动态画面、缤纷的颜色以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官，更好地引起学生的注意，激发学生的兴趣，从而提高教学效果。此外，合理地应用信息技术于英语教学，还有利于将设计的问题具体化，还原知识的背景，恢复其原来的生动性、丰富性，从而便于学生掌握知识、激发想象，化解课堂教学难点。

四、利用多媒体需要注意的问题

计算机辅助教学给课堂教学带来了一场变革，但是利用多媒体进行英语教学一定要注意几个问题：

（一）只注重制作课件外表，忽略课堂互动

制作多媒体课件是件比较繁琐的事情，需要有充足的资料，往往会花去很多时间，有的教师热衷于这种方式，花大把大把的时间制作出精美的课件。在使用多媒体之后，教学的双方容易忽略彼此，不是教师一门心思演示课件，就是学生只关注屏幕，多媒体这个时候就只是一部死机器，没有发挥它的课堂作用，反而阻碍了师生正常的交流和反馈。如果长期死板地利用多媒体课件进行教学，先进的教学手段反而会适得其反。

（二）只求课堂热闹，忽略教学质量

有的教师喜欢上这种现代化手段，利用一切能运用的媒体、录音、录像、投影轮番上阵，文字、音乐、动画设计精美，声、影、像样样俱全，学生兴趣高涨，然而一堂课下来教学效果却一般。课上学生被吸引的往往是热闹的场面，没有合理的教学引导，知识的迁移、运用等目的无法达到。

（三）只求简单快捷，忽略个性

英语是实践性很强的语言学科，多媒体尽管是最先进的现代化教学工具，也仅仅是一门辅助工具。为了节省时间，在平时教学中，有的教师干脆把别人的课件直接作为己用，不改动，不删减，其实是忽视了自己的教学灵性，把自己的教学禁锢在别人的框框里，这样是无法体现出多媒体教学的积极功用的，教师自身的自主性发展也会受到阻碍。

总之，信息技术与课程整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分。信息技术只是作为中学英语课堂教学的一个重要辅助手段，而不是要全盘替代原有的教学方式，我们要合理地应用现代教育技术辅助教学，从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的创新意识和创新能力，优化初中英语课堂结构，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1] 欧求忠.略论计算机辅助英语写作教学的优势与不足[J].河南财政税务高等专科学校学报，2004（5）.

[2] 孙云满.多媒体技术在初中英语教学中的运用[J].中国教育技术装备，2011（19）.

[ 责任编辑 金 东 ]