江苏姜堰区实验小学康华校区（225500）孔秋平



让形象化的教学手段从形式走向实质

江苏姜堰区实验小学康华校区（225500）孔秋平

［摘要］教师在平时教学中应尽量运用形象化手段，最大化发挥形象化的功效，力求让自己的课堂更有效。［关键词］小学数学形象化教学挂图板书游戏学具

学校“形象化的课堂教学风格”课题研究，要求教师把形象化作为教学的常态手段，形成自己形象化的课堂教学风格。这一要求从小学阶段学生的年龄实际、身心发展规律出发，是必要的，也是重要的。但在多次听课过程中，我发现有些教师为了教学形象化而形象化，有些形象化的教学手段流于形式，有些甚至是错误的使用。如何让形象化的教学手段从形式走向实质，从而更好地发挥它的实效呢？下面，结合几个我从校级教研课中撷取的案例，谈谈自己的一些想法。

一、返璞归真——不可替代的教学挂图

课件以其生动形象的表现方式被广大教师作为一种提高课堂教学效果的有效途径而广泛运用，但很多时候它像电影一样一闪而过，没有让学生经历知识的形成、发展过程，在一定的程度上是教师自己精心设计、自己导演的一出精彩的教的画面，反不如传统的教具——挂图更能达到理想的教学效果。

例如，教学“找规律——周期的规律”一课时，教师利用课件展示了教材的情境图（如下），让学生逐一发现规律。

在学生说出“盆花是一蓝一红，每两个一组依次循环”后，课件声形并茂地圈出两盆花，接下去的灯笼每三个一组、彩旗每四面一组，都是学生口头叙述教师利用课件一组一组地圈出其中的规律，自始至终学生是欣赏者，教师是操作者。……