刘作儒

摘 要：在高中化学教学中，化学概念是一个十分重要的内容，属于化学知识网络的节点。而将认知灵活理论应用于化学概念教学中具有重要的现实意义，可以增强学生对化学知识体系的掌握，提高其知识迁移能力，为后面的学习奠定坚实的基础。

关键词：认知灵活理论;高中化学;概念教学

中图分类号：G63         文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2016）10-0245-152

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.034

认识灵活理论是基于建构主义发展而来的高级学习指导理论，其主要应用目的在于提高学生认知弹性，从不同的角度理解所要学习的知识，并能够将其用于实例的分析中。在高中化学概念教学中，认知灵活理论的应用具有重要的现实意义。

一、认知灵活理论概述

自上个世纪九十年代起，建构主义逐渐兴起，斯皮罗等人针对结构不良与复杂问题的本质特征提出了认知灵活理论。劣构领域知识情境多变、问题复杂，若是仅从一个方面了解知识，则必然存在局限性。基于此，认知灵活理论的一大基本原理即为多元化表征，也就是从多个方面学习一个概念，或是从一个方面对多个概念进行学习，实现对概念全面而深入的掌握，增强知识的迁移运用能力[1]。

案例与概念的“十字交叉”是认知灵活理论的另外一个基本原理，如下图中的C1、C2、C3、C4分别是不同的案例，而Object指的是目标概念。由案例指向概念代表的是从不同的案例、不同的角度学习知识;由概念指向案例代表的是将知识迁移至不同的情境中，从而实现对案例的分析。……