赵冬华

（南京特殊教育师范学院 语言学院，江苏 南京　210038）

盲生英语自主学习探究

赵冬华

（南京特殊教育师范学院 语言学院，江苏 南京210038）

盲生英语学习过程中的困难和障碍比明眼人多，作者通过实地调查发现盲生英语学习主动性不高，缺乏自主学习意识。动机和策略是自主学习的两个重要变量，在盲生英语学习过程中，教师应充当指导者角色，助其激发英语学习动机，掌握英语学习策略，实现自主学习英语的目标。

盲生英语自主学习学习动机学习策略

研究表明，学习者因素对英语学习成绩有很大影响，培养学习者自主学习能力已作为具体的教育目标列入各阶段英语课程教学大纲，盲校英语课程也不例外。提高盲校教师教学水平，改善教学方法固然重要，但其根本在于盲生本身。盲人学生由于视觉损伤，缺乏视觉经验，加上身体残疾引发各种心理因素，对于英语学习缺乏主动意识，甚至存在抵触心理，这是极不利于其英语学习的。学习是一个主动参与的过程，以学习者为主、教师为辅，引导盲生自主学习英语，激发其对于英语学习的强烈动机，能提高其英语自主学习能力，从而有效提高盲生英语学习成绩。

一、盲生英语自主学习现状

为了解盲生英语自主学习情况，笔者深入盲校各年级英语课堂，通过课堂观察、学生访谈、教师访谈等途径了解盲校学生英语学习现状，发现各年级盲生都有英语学习自主性不强的现象，主要表现在课后英语学习少，对教师过于依赖，学习内容单一的以听说为主。……