郭秀兰

(广州工程技术职业学院　广东　广州：510075)



翻转课堂教学模式的进一步思考——解构和重组

郭秀兰

(广州工程技术职业学院广东广州：510075)

摘要与传统学习模式相比，教育信息化时代下的学习方式具备随时性、移动性和灵活性等特征，翻转课堂是教育信息化的产物，其集中表现形式是“微课”，“慕课”等信息化教学手段。针对当前存在的对翻转课堂教学模式的认知误区和做法误区，提出只有深入的对整个教学活动进行解构和重组才能从真正意义上把握翻转课堂教学模式的本质。

关键词翻转课堂；解构；重组

翻转课堂又称“反转课堂”或“颠倒教室”，是一种新兴的课堂教学组织形式，其典型的表现形式是“微课”、“慕课”。翻转课堂概念2007年起源于美国，2011年翻转课堂在 “可汗学院”的推动下为众多教育工作者所熟知。目前翻转课堂教学模式成为我国教育界热烈讨论的焦点。但当前关于翻转课堂教学模式也存在许多认识和做法上的误区，本文将对其进行详细阐述，并提出一些思考。

1翻转课堂教学模式的误区

1.1认知误区——要从转变“翻转课堂的做法”到“翻转课堂的思维”

当前很多学校在形上实施了翻转课堂却没有做到神似，虽录制了视频，但互动性、交互性不尽如人意；虽组织了课堂讨论，但没能有效激发兴趣、激起讨论；虽进行了课堂探究活动，但操作性任务比重高，难以培养高级思维与技能；虽重视交流沟通，但由于氛围营造不足造成沟通流于形式[1]。……