朱敏红，刘　峻

（江海职业技术学院，江苏 扬州 225101）

高职教育多元智力理论的研究与实践

朱敏红，刘峻

（江海职业技术学院，江苏 扬州 225101）

文章剖析了多元智力理论的结构和内涵，并在对高职学生生源现状及智力特点进行分析的基础上，从尊重和鼓励学生、加大教学改革的力度、促进多元化的评价、关注特殊才能学生等四方面对多元智力理论在高职教育的应用进行了阐述。

高职教育；多元智力理论；高职学生生源；智力特点

长期以来，我国的教育不论是中小学还是普通高等学校一直注重培养学生以语言和数理逻辑为核心的两种能力，自上世纪90年代起，加德尔的多元理论在教育领域中逐渐得到认可和推广，已经成为指导西方国家教学改革的重要理论依据。

一、多元智力理论的结构和内涵

传统的智力理论都认为智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心相互整合存在的一种能力。传统的教育方式也一直注重培养学生的语言和数理逻辑能力，高职学生正是这种教育方式下的失败者，很多高职学生因此产生自卑和失落感，学习上缺乏自信和动力。

加德尔的《智力的结构》一书中的多元智力理论认为：智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。从中我们可以理解为：一方面，智力的发展与一定的社会背景、周围环境和教育程度相关；另一方面，智力强调的是个体解决实际问题的能力和生产创造出社会需要的有效产品的能力［1］。……