澳门科技大学

汉语教师培养模式的新思考

陈 曦澳门科技大学

一、对外汉语教师培养的三种模式

对外汉语教师的培养，一直是学科研究的关注焦点。回顾对外汉语教学六十多年来的历史，对外汉语教师的以往培养大概有以下三种模式，三种模式各有其优缺点。

（一）汉语加外语的模式

新中国成立伊始，最初的几位对外汉语教师——邓懿、王还、杜荣三位先生分别在美国、英国、国内燕京大学教学，他们有着丰富的对外汉语教学经验。这几位先生是我国对外汉语教学的创始人。20世纪60年代开始，随着学习者的增加，急需补充更多的年轻教师加入对外汉语教学的队伍，便从当时国内重点高校中文系毕业生中挑选出国储备师资，再到北大和北外进行三年的外语培训，这是汉语加外语人才培养模式的开始，汉语加外语整个培养时间需7年。

汉语加外语的培训模式主要的优点是教师们具备扎实的中文知识和外语能力。经过中文系四年系统的学习，教师对中国语言文化有着全面而系统的了解，他们不少人在汉语的语音、词汇、语法、语用等诸多方面都已经有了重要的研究成果。扎实的汉语本体功底，使得他们在日后的对外汉语教学实践和研究中游刃有余。三年外国语言文化学习，使得他们很快熟悉了学习者的母语和文化以及跨文化交际的知识。这一批学者直至今天，仍然在对外汉语教学的各个领域发挥着重要影响。

（二）对外汉语专业培养模式