□刘桥（常州大学体育学院江苏常州213164）



体育本体论视域下“快乐体育”教学理念及实践研究

□刘桥（常州大学体育学院江苏常州213164）

摘要：分析体育本体视域下“快乐体育”的教学理念，明确体育本体论视域下“快乐体育”教学理念的实践应用价值，并结合体育教学实际活动，提出结合学生性格特点，注重学生学习兴趣的培养；结合课程教学要求，丰富体育课堂教学的内容以及结合学生发展需求，创新体育综合评价的方式等相关建议。

关键词：体育本体论“快乐体育”教学理念

“快乐体育”教学理念在体育教学活动的应用，能够更为关注学生在课堂学习中的体验，关注学生多元智能的发展，对学生体育知识的深入学习及良好思维习惯的培养奠定良好的基础。本篇文章基于体育本体视域下“快乐体育”教学理念，分析“快乐体育”教学模式的具体开展方式，希望能够对体育教学活动的开展产生一定的积极影响。

1、体育本体论时域下“快乐体育”教学理念

体育本体问题是通过哲学的思维与方式，对体育的本质与关键问题进行分析，是体育学术界长时间讨论和交流的课题内容。“阳光体育运动”号召下，各个学校更为注重学生体育锻炼意识的培养和学生综合素质的提升，强调体育运动的价值。体育能够丰富社会文化生活，进而一些学者认为体育具有“功能化”的特点，体育对个人主体的价值较为显著。当前体育本体论研究中仍然存在着较多争议，但是核心不外乎于“促进人的全面发展”以及“养乎吾生，乐乎吾心”。体育对人的价值、对人的影响是巨大的。

2、体育本体论视域下“快乐体育”教学理念的实践应用价值

体育本体论视域下，更多关注学生的个人学习体验，“快乐体育”教学模式将会使学生真正感受到体育学习的乐趣，为学生体育知识的学习与体育学习兴趣的培养奠定良好的基础。

2.1、丰富体育课堂教学的内容

体育本体论视域下“快乐体育”教学理念的实践应用，能够改善传统的体育教学模式中，单纯听从教师指导的课堂教学模式，更为关注学生在课堂教学中的主体地位。“快乐体育”教学模式能够丰富体育课堂教学的内容，使学生感受到体育学习的乐趣，并通过长时间的体育学习，形成良好的体育锻炼习惯。

2.2、关注学生的综合素质发展

传统的体育课堂教学模式中，体育课堂教学活动多采用“课前热身—课中指导—课后练习”的方式开展，这种教学模式下，学生的体育学习兴趣较差，体育学习中没有融入真正的情感，体育课堂教学活动笼罩在压抑的氛围中。“快乐体育”教学理念在体育课堂教学活动中的深入应用，能够为学生营造一个良好的学习和发展平台，使每一位学生都能够积极参与到其中，感受体育学习的价值，明确体育学习的价值。学生能够在体育课堂教学活动中充分展示自身的主观能动性和创造性，为学生多元智能的发展奠定良好的基础。

3、体育本体论视域下“快乐体育”教学理念的实践应用策略

体育本体视域下，“快乐体育”教学理念的实际应用可以通过结合学生性格特点，注重学生学习兴趣的培养；结合课程教学要求，丰富体育课堂教学的内容以及结合学生发展需求，创新体育综合评价的方式等，营造“快乐体育”教学氛围。

3.1、结合学生性格特点，注重学生学习兴趣的培养

体育本体论视域下，“快乐体育”教学理念在体育课堂教学活动中的应用，需要充分考虑学生的性格特点，结合学生的认知能力，所感兴趣的事物等开展体育课堂教学活动，激发学生的体育学习兴趣，为体育课堂教学活动的可持续开展奠定良好的基础。

例如在体育课堂教学活动中，针对“投篮”这一篮球课程的指导，教师可以结合学生的性格特点，课堂开始前首先提问学生“同学们，你们认识科比吗？”、“同学们，你们都知道哪些篮球明星呢？”等问题，学生纷纷回答，调动学生的积极性。其后教师可以为学生介绍科比、林书豪等篮球明星在投篮中的精彩表现，提问学生“你们想不想学习投篮的技巧，成为像他们一样的篮球明星呢？”等问题，使每一位学生都能够跃跃欲试，在这种课堂教学氛围中，开展篮球课程教学活动。

在篮球课堂教学活动中，教师要注重营造平等的教学氛围，改善传统体育课堂教学模式中教师处于课堂教学主导的地位。教师需要走到学生身边，多倾听学生的想法和建议，平等看待每一位学生，积极引导每一位学生，使学生能够充分融入到体育课堂教学活动当中，感受体育学习的乐趣。

3.2、结合课程教学要求，丰富体育课堂教学的内容

体育课堂教学活动中，教师可以结合课程教学的具体要求，丰富体育课堂教学的内容，通过多种方式，真正使学生感受到体育学习的乐趣。

（1）让音乐融入体育课堂。

音乐融入课堂是快乐体育中的一种教学法。即把激昂热情,富有节奏感的音乐贯穿于体育教学过程中,让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。

例如在指导学生热身运动的时候，教师可以借助一些学生喜爱的动感型音乐，组织学生结合音乐进行热身运动。比如教师可以为学生播放《小苹果》，学生喜欢的歌曲能够让学生感受到热身运动的乐趣，保持良好的学习和身体状态，为体育课程教学活动的深入开展奠定良好的基础。

（2）让游戏融入体育课堂。

学生普遍比较喜欢游戏，将游戏和“快乐体育”教学理念相结合，能够使学生感受到体育学习的乐趣，并在游戏的过程中形成良好的思想品格和坚定的思想信念。教师可以基于课程教学内容，进行计划性的教学引导。

例如在指导学生学习排球技能的时候，教师可以在指导学生学习完成排球技能之后，组织学生玩排球接力的游戏。学生之间站成一个大圆，依次发球、接球、传球，在哪一位学生的位置排球掉落，则这位学生需要接受惩罚，比如做仰卧起坐、蹲起等等。

再如教师可以安排学生以小组为单位进行比赛，竞技的方式能够快速调动学生的热情，同时也能够使教师明确学生学习的质量。在体育课堂教学活动中，教师可以组织学生排球技能比赛，按照正规比赛的要求开展比赛活动。胜利的小组可以获得奖励，输的小组需要集体表演，通过有奖有罚，增加比赛的趣味性特点，营造良好的课堂教学氛围，真正将“快乐体育”的教学理念渗透到体育教学的细节当中。

3.3、结合学生发展需求，创新体育综合评价的方式

传统的体育课堂教学模式中，教师仅仅凭借期末考试成绩对学生的总体学习能力进行评价，这种课堂教学评价模式忽视了学生的情感发展，教学评价具有片面性的特点。

体育本体论视域下“快乐体育”教学理念的深入应用，需要关注学生思想素质、道德修养的全面发展，注重学生个性发展的同时，关注学生终身体育锻炼意识的培养。

例如在体育教学评价过程中，可以通过学生自主评价和教师评价等方式开展，日常学生的合作能力、课堂表现也会纳入到学生的总分当中，使评价的内容能够更为丰富，关注学生的综合发展。

4、结束语

体育本体视域下更为关注学生学习中的体验，这与新课程背景下体育课堂教学的实际要求不谋而合。体育本体视域下，“快乐体育”教学理念的实际应用可以通过结合学生性格特点，注重学生学习兴趣的培养；结合课程教学要求，丰富体育课堂教学的内容以及结合学生发展需求，创新体育综合评价的方式等，营造“快乐体育”教学氛围，为学生体育技能的学习、身体素质的提升以及多元智能的发展创建良好的条件。

参考文献：

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