张瑜

摘 要：教师把握学生，读懂学生的特点、基础、需要、思路、错误和情感是上好课的前提。教师要了解学生的认知起点和生活经验、经历学生的学习过程和情感体验，尊重学生的主体地位和创造性思维，从而读懂学生，提高教学的实效。

关键词：认知起点；情感体验；主体地位

教师在课堂上讲什么是重要的，然而学生想的是什么却更重要。

“读懂学生”，究竟要读懂学生什么？读懂学生的特点、读懂学生的基础、读懂学生的需要、读懂学生的思路、读懂学生的错误、读懂学生的情感。如何读懂？笔者主要从以下三个方面做了一定的尝试。

一、了解学生的认知起点和生活经验

以前，我们普遍忽视这个问题，制定教学目标的出发点，是把学生的认知看成一张白纸，教学活动的设计则是根据以往的教学经验来进行。而实际上，学生认知的渠道绝不仅仅是教材与课堂的学习，他们有很多的认知渠道。这就要求我们认真做好学生的研究工作。在教学新课之前，我们可以对学生进行学情前测，通过问卷调查、谈话、操作等方式，了解学生对某一知识点的掌握情况，然后进行教学。

如我在上“异分母分数加减法”的时候，对五年级学生进行了学情前测。

从测试题的解答来看，大多数学生对异分母分数加法能找到解决方法。如部分学生有提前预习的习惯，还有部分学生早已从大人的口中获得异分母分数加减法的计算方法。但是，前测中要求学生将自己的想法表达出来，就有36.4%的学生不知道该如何表达，也就是说，他们知道计算结果，但这结果如何而来，真正的原理是什么，就不得而知。……