黄富强

【摘 要】主要讲解概念图在物理教学中的具体应用：教会学生绘制物理知识概念图，以概念图促进新旧知识的整合，利用概念图改变学生的认知方式。

【关键词】物理教学 概念图 实际应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01B-0142-02

概念图究竟是什么？在教学中又是怎样应用的？本文将结合物理教学的实际操作，进行深入地讨论。

一、对概念图的认识

（一）什么是概念图

概念图就是能够表达命题含义和关系的图解，它能够形象地表达一个命题中各要素之间的逻辑关系。

（二）怎样制作概念图

概念图的制作，通常需要以下步骤来完成。首先确定关键概念。关键概念可以是某一章节中的关键词或与之相关的关键词。其次确定概念的次序。把核心的概念放在最上端，从高到低依次排列。再次进行各级之间的连接。注明概念和概念之间的关系。最后要不断反思与完善。对初步完成的概念图进行不断地反思和完善，从而使新调整出来的概念图更能帮助学生的学习。

二、物理概念教学的误区

物理基础知识的重要组成部分是物理概念，物理概念是物理规律、公式、理论的基础和必要前提。由于物理概念是比较抽象的，因此学生在认知方面并不是能够完全理解。所以学生在学习物理概念的时候通常是比较吃力的。在平常的物理概念的学习中教师通常是让学生通过先记住，后再不断回忆的方式来巩固物理概念的。这种机械的记忆起不到很好的作用。还一种情况，一些教师为了赶课程进度来应对考试的各种压力，往往会让学生通过做大量的习题来熟悉物理概念。这种方式也不好。

一条简明扼要的物理概念是人类智慧的高度浓缩，具有严谨的逻辑性和概括性，是提高学生学习能力的最佳材料。但是由于受各种各样的原因影响，学生在学习物理概念的时候，大多只能进行机械记忆，没有多少同学能够完全明白其中的博大精深，理解概念的真正内涵。以至于他们只是简单地记住了公式和概念，并不会较好地运用到解决具体的问题之中。

但是，如果运用概念图来辅助教学，不但可以加深学生对概念的理解，而且还可以让学生在学会物理概念后，把它更好地运用到解决具体问题中去。

三、概念图在中学物理教学中的应用

（一）教会学生绘制物理知识概念图

在教学的过程中，教师要耐心引导学生绘制和使用概念图。当学生突然面对一个错综复杂的概念图的时候，往往会找不着头绪，感觉摸不着头脑。因此教师应该先制作出一个概念图的模板让学生模仿。在初期的时候，学生可以根据已有的模板完成相关模板所对应的内容。教师先从一些简单的概念结构开始，让学生自己动脑，理清与此相关的其他概念，找到知识和知识之间的联系，然后自己制作出概念图。通过对新旧知识之间进行整合，让学生加深对已经学过的知识的认识，将它引入新知识的网络结构中，并随着知识的不断增加，不断完善，慢慢地概念图的结构也会不断增大。

概念图的出现对学生来说是一个新的内容。概念图既能使学生牢固掌握之前所学习的知识，又能在此基础上补充新的知识，把所学过的知识整合在一起，让知识脉络变得更加清晰。学生也能够从概念图中发现自己在学习中掌握不牢固的知识点和所出现的问题，让学生更具有针对性。比如，在内能这个章节，学生可以在老师的引导下对整章的学习内容做一个较系统的梳理，通过画概念图把内能的相关概念、知识点以及它们之间的相互关系形象的呈现出来（如图3所示）。

（二）以概念图促进新旧知识的整合

据研究发现，概念图可以将新知识和旧知识之间进行整合，方便教师进行教学，促进学生更好地进行学习。在物理习题教学中，教师要引导学生建立一个完整的认知结构，引导学生抓住知识内部的主要联系，统筹全局，从而对新旧知识进行有机整合。这样学生才能够形成有条理的认知结构。

比如，教师教授同一直线上两个合力之间的关系之后，要慢慢地引导学生对课堂上所学的知识进行进一步地深化、延伸，绘出概念图来加深学生的理解和认识。

教师在教学中运用这样的概念图，可以让学生能够对知识进行更好地理解和把握。使教学能够收到良好的效果，同时对学生自身学习的过程，也有很大的帮助。在绘制概念图的过程中，由于我们可以根据记忆的规律，把我们学过的新旧知识系统地列入一个图表中，形成明晰的思路。这样，我们就不容易将学过的知识遗忘。在巩固学习新知识的同时也能温习已经学过的东西。若在脑海里有一张清晰的脉络清楚的概念图，那么在解决问题的时候就能够准确地调出所需要的概念，快捷地解决问题。

（三）利用概念图改变学生的认知方式

所谓的认知就是人对世界的认识，可以把这些认识统统归类为概念。它主要表现为人对自己已有的信息的一种处理方式。一般人脑中对认知具有优先权的部分是记忆、规律。如学生能够选择规律进行认知，那么学生在学习中就能占有更大的优势。概念图主要是运用规律来分析和解决知识整合问题的，如果学生能够把刚学到的概念、知识等按照一定的规律将其通过概念图构建出知识网络来，对知识进行很好地归类，那么学生就能很好地掌握了这些概念和知识。

概念图作为一种认知的方式。它不但可以提高学生的学习主动性，而且能够让学生在不断完善和改进概念图的过程中，不断进步，提高学生的认知和理解能力。

比如，用大小为80牛的水平推力推动地面上150N的箱子向前运动30m，总共用了15秒的时间，求解推动箱子运动的过程中对箱子做了多少功，箱子重力对箱子做了多少功。

在对这道题进行解决的过程中，老师可以让学生对习题中涉及到的已知条件和相关信息进行有效转化，结合习题中的实际题意，构建出合理的物理情境，通过概念图（如图4所示）来解答。

通过以上的案例说明老师在初中物理习题教学中对概念图的灵活运用，通过概念图对复杂问题进行形象化呈现，可极大地降低了学生分析问题和解决问题的难度，提高学生自主思考和动手能力，进一步提高物理教学质量。

四、在课堂上利用概念图来辅助教学效果更明显

（一）利用概念图可以让课堂教学更有效

概念图设计在物理课堂教学中是有必要的。它能够将教师原先只有在脑海里的教学内容，通过概念图以直观的形式表现出来。教师在构建这些框架的时候，相当于在无形的过程中，进行了一次教学，从而使老师能够更有条理地把这些知识搭建起来。教师通过运用这种方式不仅可以改变学生的认知方式，而且还可以让学生能够看到概念和概念之间的关系。学生在掌握整体的知识框架的同时，能够把新知识和旧知识有机地结合起来，从而能够清楚地知道它们之间的区别，以及内部之间存在共同点。学生对物理概念的认知也就不是死记硬背，而是更有效率地掌握。

很多学生都存在这样的问题，在学习的过程中，对某一概念的含义是理解的，但是在具体应用中却不知道怎么运用。他们通常觉得物理可能是中学中一门比较难学的科目。产生这样认知的原因是因为在他们的头脑中没有形成清晰、有序的结构图，不能够找出概念和概念之间的联系和区别。若中学物理教师能够将概念图运用到教学中，引导学生搭建概念图，那么他们对物理概念的学习也就成功了一半了，课堂教学的效率就提高了。

（二）利用概念图来检测学生理解和掌握物理概念的情况

在教学中，教师可以让学生根据以下要求来绘制概念图，从而观察他们对概念的理解情况。

（1）概念是从哪些客观存在的事物中抽象出来的？

（2）概念反映了什么事物之间的联系和本质？

（3）通过运用物理概念能否解释一些物理现象，从而能够解决一些简单的物理问题？

教师通过以上三个问题，可以较快地了解学生对知识的掌握情况。从中发现学生存在的问题，然后根据问题提出相应的解决办法，更好地引导学生去理解概念的本质，并对所掌握的概念进行进一步的加深和完善。

概念图作为一种新型的学习方式，不仅能够对知识进行有效整合，而且能够让学生更自主地学习，提高学生的学习效率，提高学生的理解能力和对新旧知识的记忆能力，改变了以往的死记硬背的学习方式。

【参考文献】

[1]程笑宇.概念图在初中物理教学中的应用[D].南京师范大学，2008

[2]朱文军.概念图在初中物理教学中的设计与应用初探[D].南京师范大学，2005

[3]陈延瑞.概念图在初中物理教学中的应用[J].中学物理，2015，（14）

[4]翟华刚.概念图在初中物理教学中的应用[J].理科考试研究，2014，（20）

[5]周锋.基于概念图的初中物理课堂教学初探[D].华中师范大学，2012

[6]陈栋梁.初中物理概念图教学的研究[D].苏州大学，2007

（责编 卢建龙）