蒋利华

【摘 要】从学生、教师、教材三方面分析中职数学教学存在的问题，提出解决问题的五种对策：纠正学生的中职数学无用论的错误观念，重新树立学好数学的信心；建立新的、多样化的学生学业评价体系；根据专业的需要重新构建数学学习的校本教材体系；教师要树立正确的教学观，增强责任感；探索多样化的教学方式。

【关键词】中职数学 课堂教学 评价体系

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01B-0013-02

数学作为中职学校的一门重要基础课，有其特殊的地位，中职数学在中职专业学科中的应用不仅仅是数学内容的应用，更重要的是数学思想、思维以及方式方法的应用，它对开发智力、提高能力有着极为重要的作用。但是现实教学当中，中等职业学校数学教学存在一个共同的现象——老师教得费力，学生学得吃力，数学课堂教学效果不明显，导致很大一部分学生有厌学的思想。如何改变这样的现状，这对于我们中职数学老师来说任重道远。

一、当前中职数学教学中存在的问题

学生方面。学习态度不认真，重视专业课的学习，忽视文化课的学习。对数学学习的积极性不高，数学无用论思想严重。数学基础差，对数学知识的理解能力和逻辑分析能力不强。学生没有养成良好的学习习惯和学习方法。

教材方面。目前绝大多数中职学校都在使用统一编写的数学教材，在知识内容与知识目标等方面，与普通高中一样，过于强调数学的严谨性、抽象性和逻辑性，没能根据中职学生所学专业及学生学习基础进行适当地选择和调整，让学生感觉不到数学学习与专业学习相辅相成的关系，偏离了学生的知识基础又缺乏与专业的联系，与中职人才的培养目标不相适应。现行的中职数学课程的知识编写体系与中职学生薄弱的数学基础及其专业学习的需求不相适应。

教师方面。对学生缺乏沟通和足够的耐心。许多教师认为中职学生数学基础差，对数学知识的理解力也差，又没有好的学习态度，老师不管怎样努力都是白费劲，学生都不会学好数学。许多教师在教学上敷衍了事，不积极探索新的、行之有效的教学方式方法。课堂教学理念相对落后，教学方式方法单一。课堂教学还只是用讲授法，让填鸭式的教学法占据着主导地位。数学课堂教学的方式方法与学生的学习基础及培养中职学生成为自主创新型人才的目标不契合。

二、解决中职数学教学中存在问题的策略

笔者结合几年来中职数学教学的实践，认为要解决问题应该从以下几个方面努力。

（一）纠正学生的中职数学无用论的错误观念，重新树立学好数学的信心

进入中职学校的学生大部分是考不上好一点的普通高中的初中毕业生，进入中职学校后，许多同学学习目的不够明确，认为来中职学校是来学技术的，只要学好专业课就行，数学学不学无所谓。所以教师要先解决学生认为数学无用的思想，告诉学生中职数学是一门基础文化课，它承担着提升学生文化素质、训练学生思维方式，服务学生专业发展等方面的功能。学数学是为了掌握数学的思想方法，学好数学可以有效地提高思维能力和解决问题能力，对培养严谨科学的工作态度，对适应社会发展的需要具有十分重要的意义。社会的现实生活中有许多解决问题的思维方法和数学学习中的思维方法有着类似之处。数学学习不仅是运用数学知识，而且更是可以利用数学思维方式思考问题、解决问题。数学思想方法在学生今后的继续学习和工作实际应用中将产生深远的影响，学好数学，受益终生。

（二）建立新的、多样化的学生学业评价体系

好的教学评价能激发学生学习的积极性和创造性，促进学生良好习惯的形成。传统的数学考核评价对学生的学习结果比较重视，学生的数学成绩主要就是看期中和期末的考试成绩，忽略了学生在课堂学习过程中所表现出来的学习态度和参与程度等具体表现。这样过于片面的评价方式不利于学生的学习积极性的培养以及创造性的激发，不能很好地促进学生良好学习习惯的养成。我们可以改变传统的单一的评价模式，建立一种更有效的多样化评价模式。从这样几个方面来进行评价：（1）课堂的基本表现。如，从是否遵守课堂纪律，上课是否迟到、旷课、早退、玩手机，是否积极参与学习过程进行一定的评分。（2）情感态度。从乐于探索科学技术的意识、克服困难的信心和决心、合作交流的态度等方面进行评分。（3）课后作业。教师可以根据学生的实际情况进行分层布置作业，学生课后是否完成了相应的作业，根据完成的质量情况给予一定的评分，这样能让不同层次的学生体会到完成作业后的成就感。（4）根据期中、期末的考试成绩进行一定比例的评分。最后的综合成绩作为学生一个学期以来的学习总评。

（三）根据专业的需要重新构建数学学习的校本教材体系

中职数学教师应与其他专业教师多沟通交流，了解本校各个专业在现实教学过程中所需用到的数学知识，从而确定中职阶段哪些数学知识必须学习并要求学生掌握的，哪些数学知识与后续学习或专业学习联系不大的，要求学生做到基本性了解即可的。对于学校日常的专业教学，要了解数学教学内容对本校各专业学习所需的时间段和侧重点，然后配合专业学习需要，认真选择数学教学内容和教学顺序。调整教学重点，编写成校本教材。校本教材要突出中职学校数学的学习实用性和专业服务性，与学生专业知识和后续学习联系不大的内容可以让学生一般性地了解，课堂教学中教师不必要过于深入和拓展。我们数学组教师在上烹饪专业的数学时编写了一本适合学校的烹饪专业的数学校本教材，这本校本教材将烹饪知识与数学知识充分结合起来，因此烹饪专业的数学教学也深受到学生喜爱，让学生感受到数学学习的乐趣以及中职数学的实用性，也得到了专业教师的充分肯定。这样的数学教学方式的变化，更好地服务了专业知识学习。综上所述，作为中职数学教师的我们，必须根据中职教学本身的特点，从学生的学习实际出发，从专业的需要出发，适当确定教材的深、广度，重新构建有中职数学教学的特色的数学学习的校本教材体系。

（四）教师要树立正确的教学观，增强责任感

中职数学教师常常会感觉到学生对数学的领悟力差，学习不主动，教师因此产生“中职数学不好教”的思想，没能从教师的一些因素去分析原因。中职教师要提高课堂教学的有效性，必须树立正确的教学观，增强教学的责任感。（1）教师要建立中职生也能学好数学的信心。大部分学生在数学学习过程中未能取得满意的学习成绩，主要问题不在于学生学习能力的欠缺，而是未能找到适当的学习方法和合理的教学方式造成的。我们老师要不断提高自己的教学能力，结合实际、结合专业灵活处理教材，创新教学方法，让学生在快乐中学习数学，由此学生对数学产生兴趣和信心，感受到学数学的意义。（2）建立和诣的师生关系。老师要注重对学生进行大量的感情投入，对学生要有爱心、耐心和细心，与他们进行心灵的沟通，充分了解学生的情况。做到因材施教，不脱离实际，由浅入深，让学生体会到学数学的乐趣和意义。

（五）探索多样化的教学方式

在数学教学中，要使学生对数学产生兴趣，掌握数学知识，形成数学技能。教师如果只是单纯地按传统传授数学知识的教学方法，那么就很难适应当前学生的实际学习情况。教学方式方法必须针对中职学生学习特点作出适当的调整，要探索出一条适合中职学生数学学习特点的变革之路。根据中职学生的学习心理和年龄特征，笔者认为我们中职数学教师应结合授课内容的特点运用多种不同的教学方式方法增强教学效果。（1）灵活运用各种教学方法。比如，讲授法、讨论法、练习法、实验法、演示法、兴趣小组教学法、任务驱动法、合作探究法、项目教学法、案例教学法、活动体验法等教学方法。教师可根据教学内容和学生特点灵活地选取适当的方法使用于课堂中。（2）策划好新课导入。采用情境设计、观察法、史料介绍等方法导入新课，从教学过程的起始阶段就抓住学生的心理及兴趣，及时把学生导向课堂学习的主体，激发学生的兴趣和求知欲望。（3）充分利用多媒体。多媒体能将一些理论化的数学知识以形象化的形式呈现出来，学生易于接受，从而激发学生的学习兴趣，让学生感到学习的快乐和成就感。（4）把数学与生活中的问题结合起来。激发学生的求知欲，例如在学习到等比数列时，我们可以跟现实生活中的按揭买房，按揭买车联系起来，让学生感到数学并不是高深莫测的东西，它就在我们的身边，从而提高学生的学习兴趣。

中职数学教学任重而道远，需要数学教师通过数学教育理论和新课程的不断学习，提高认识，提升能力，使广大中职学生全面提高数学素质。

【参考文献】

[1]廖冬发.数学教师学科教学知识结构缺陷与完善途径的研究[D].西南大学，2010

[2]李春兰.中国中小学数学教育思想史研究（1902-1952）[D].内蒙古师范大学，2010

[3]李吉会.学业成绩评价的四个观念转变和八大策略[J].教育科学研究，2004（3）

（责编 卢建龙）