广东省广州市番禺区石碁中学 庄乙花 陈丽娜

文言文教学的内容是以古人的思想逻辑开展，以文言笔法的外在形式显现出来的，现在学生，尤其是作为农村的初中生而言，在晦涩难懂的文言文面前经常会垂眉哀叹，望而却步。教师针对文言文教学而设计的教案一般也只是遵循学生记忆的过程由词到句再到情感及表达方式的梳理，很难给予甚至扼杀了学生自主拓展与想象的空间。融入思维导图的教学元素，不仅可以改善文言文教学的思维定式，而且学生还可以充分地充分调动左右脑，发挥想象力，拓展自己的思维空间，将复杂的篇章分解，并作图， 化繁为简，内容呈现重点突出，结构清晰明了。随着导图思维模式的内在同化，学生就会不由自主地在原有导图的模式上对问题加以延伸，拓展知识点，由单纯的一篇文言文拓展到数篇甚至整册书。

一、制作思维导图的方法及技巧

思维导图的制作有纸介质和电子版两种。纸介质具有便利性与及时性，方便学生与老师将自己学习过程中的思维即时地展现出，但是弊端在于不便保存易于丢失；电子版的导图具有方便更改性、永久性与逻辑思维缜密性，更适合教师用于备课时进行教学设计。

（一）纸介质绘制思维导图的方法

工具：白纸与（彩）笔。

制作步骤：

1.明确主题与中心

从白纸中心开始画图，中心是主题，周围留出足够空白。中心词可以是文言文的题目，例如“三峡”（《三峡》）；还可以是线索，例如“莲”（《爱莲说》），既可以是文字表达，也可以是图形化置于中间。……