陈清泉

[摘 要]创设问题情境是一种常见的教学方式。问题情境的主体是问题，载体是情境，没有问题的情境，无法满足学生数学学习的要求；没有情境的问题，不适应学生思维发展的要求，二者相辅相成、缺一不可。

[关键词]问题 情境 数学 有效

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）05-043

《义务教育数学课程标准》（2011版）指出，“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。仔细观察各种版本的教材，多按问题情境、建立模型、解释应用的结构进行编排，可见“问题情境”在课改中的重要性。那么，如何让创设情境中的问题更好地推动学生的学习与思考，使学习更加务实有效呢？

一、问题要能引向数学实质

在教学中，教师所创设的情境应是数学情境，提出的问题应建立在数学情境的基础之上，使问题、情境、数学三者紧密结合，缺一不可。判断一个问题情境的好坏、高效与否，很重要的一点就是看其所创设的数学问题是否指向数学实质。

如在教学苏教版四年级“可能性”时，我设计了一个简单的摸球游戏：有三个口袋，①号口袋有2个红球，②号口袋有2个黄球，③号口袋有1个红球和1个黄球，如果分别从三个口袋中任意摸出一个球，结果有什么不同？学生通过观察、比较后得出：从①号口袋中任意摸出一个球，结果一定是红球；从②号口袋任意摸出一个球，结果不可能是红球；从③号口袋中任意摸出一个球，结果有可能是红球，也有可能是黄球。在这个情境中，摸到什么颜色的球并不重要，重要的是让学生感受生活中“确定性”与“随机性”现象的区别。……