吴莉英

摘 要： 本课时内容既衔接了第一章运用实验方法进行化学研究和学习的内容，又衔接了本章第一节酸、碱、盐之间的反应关系的内容，更为以后元素化合物知识的学习打下一定的理论基础——从有无离子参加反应的角度加深学生对化学反应的认识，初步建立起用微粒观（电离的观点）认识物质在水溶液中所发生的反应，具有“承上启下”的作用。

关键词： 学情把握 教学设计 教学实施

一、学生情况分析

做好学生的现有状况的分析是教学设计的出发点，是确定教学目标、选择教学策略的重要依据。在学习本节课时，学生已有：1.知识基础。（1）已经知道复分解反应是酸、碱、盐在溶液中互相交换成分的反应，其发生的条件是生成了沉淀、或气体、或水。（2）已知电解质（如酸、碱、盐）在水溶液中或在熔融状态下会电离。2.能力基础。高中生逐渐从依赖于具体内容的抽象思维中摆脱出来，而逐渐进入脱离具体内容的抽象思维的认知发展阶段。与初中生相比，更容易区分具体与抽象，更容易理解一些高级的逻辑抽象性概念，能够透过实物的表面推理出一些抽象规则，具有一定的分析问题的能力和归纳推理能力，但是还远未达到比较高级的水平，而且以往所借助的无意识的形象思维仍比较顽固。同时经过初三一年的化学学习，学生具有一定的实验操作能力与实验观察能力，但由于学生来自不同初中学校，特别是农村学校条件的受限及新课改后有些老师弱化了实验，实验以讲代替做，故而学生的实验操作能力参差不齐。……