陈慢慢

摘 要：低年级是进行写字教育的起点，教师要特别重视该学段的写字教学，问字哪得美如许，我认为还需在写字评价上下功夫。笔者通过制定科学全面的评价标准，创设多元的评价主体，搭建多样的评价平台，建立“写字等级认证”制度，激发他们写字的积极性、主动性，使他们尽享写字带来的成功和愉悦感，提高写字品质。

关键词：低段写字； 评价标准；多元；评价平台

常言道：“文如其人，字如其人。”字写得怎样往往能体现出一个人的学识、性格、气质、风度等。《小学语文新课程标准》提出：第一学段的学生“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。” 低年级是进行写字教育的起点，教师要特别重视该学段的写字教学，如何才能使写字教学更加有效，我认为还需在写字评价上下功夫。

一、制定科学全面的评价标准，做到有的放矢

新课标提出“每个学段都要指导学生写好汉字”，并且为每个学段制定了具体的写字目标。我根据第一学段的写字目标和本班一年级学生的实际情况，制定了全面的写字评价标准。学生只有明确了写字评价标准，才能做到有的放矢，进行科学全面的评价。

二、创设多元的评价主体，让孩子激励进取

新课标要求教师更多地成为评价的组织者、协调者，评价对象应是多元的。所以在教学中，我采取自评、互评与师评三种评价方式相结合的策略进行写字评价。

（一）自评促反思

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径即是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。……