邓林林

[摘要]朗读在小学语文阅读教学中是一种最重要、最经常的训练。它既是一项口头语言的艺术，使无声的书面语言变成生动形象的口头语言，又是引导学生理解文本内容，还原人物形象，再现当时情境，体味人物情感的重要方法。本文对对话朗读指导的精致化微模式进行了初步探讨。

[关键词]对话朗读;指导;模式;精致化

读是根本大法。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”如果说习作是一种创造，那么朗读则是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。因此，在小学语文阅读教学中，朗读指导始终是重头戏。

一、发现问题，亟待解决

纵观人教版课标小学12册教材，叙事性文本约占65%。在这些叙事性文本中，对话这种表达形式均或多或少地存在，它在推进情节的发展、表现对话双方的情感态度、增强文章的故事性起到了不可替代的作用。笔者在长期的对话朗读指导实践中，发现大多数学生在朗读对话时存在以下问题：没能聚焦对话中的标点，只做到了正确、流利，没念到心里;没能关注对话中的提示语，语调平淡，索然无味;没能通过品味语言，体会对话双方的情感态度，腔调做作，不自然。……