王娟

摘要：全国各高校教学改革大潮来临，动画专业教学改革也迫在眉睫，传统教学已然无法适应新时代的教学需求，项目式教学强化知识能力的提升，并且可以综合提高学生的全面素质。本文针对动画专业目前教学中存在的问题，以及项目式教学在教学中的应用进行相关探索。

关键词：项目式教学；动画专业

动画专业教学，一直是学科教育中备受关注的一环。面对如火如荼的教学改革热潮，动画专业的教学如何改，也成为了所有教学前沿工作者所思考的核心问题。项目式教学以其科学且独特的教学方式，无疑成为教学改革中，不得不试的一剂处方。

一、项目式教学概述

（一）项目式教学内涵

项目式教学的计划、执行和控制的主体是学生。项目教学中，教师引导和组织学生在特定的时间内，参与到项目工作中，利用有限的资源，运用专业知识完成项目。教学通过项目制作，将理论知识与实践完美结合，让学生掌握专业知识技能，培养他们面对问题，分析以及解决问题的思维方法。

（二）项目式教学优势

1.教学形式优势

传统授课中，教学主体为教师，整个教学过程是围绕着教师展开。虽然传统教学方式具有向心力，但是教师的讲授与学生的接受关系中，学生是处于被动的。学生无法自行调整时间进度，不论知识点理解与否，都要跟随着教师的授课节奏进行。缺乏互动形式单一的教学方式，也限制了学生主动思考，主动参与的积极性和创造性。

项目式教学与传统教学相比，其教学核心以学生为主，学生在教师的带领下，依据项目要求，学生可以自主活动，根据自己的时间和能力自行统筹。在此过程中，学生可以自行研究项目，进行分析来制定工作方案，自行调控获得知识和技能的节奏，能更为自由的发挥个性能力。也能在合作式项目中也能互相取长补短，进而充分的发挥每个人专业能力，激发无限的创造性。教师在项目式教学中的角色也由传统的讲台独角戏形式，转变为观察、引导、修正、督促，这种在项目中全方位的指导，也更能帮助学生积极解决在项目工作中遇到的困难，进而锻炼和强化综合知识能力。

2.教学内容优势

传统教学的教授与讲解的核心以理论知识为主，实践为辅。这样的教学组成，虽然从课堂组织来看，条理十分清晰，结构相对明朗，但是问题也十分突出。过于简单的教学组织，让学生面对生硬的理论知识，感到厌倦和疲惫，学习的效率也无法得到本质性的提高，只能借由死记硬背的形式强化知识记忆。这种教学内容无疑在综合提高学生能力方面，效果不佳。

在项目教学中，教学内容重心由理论向实践转移，实践项目成为学习的主要内容。学生通过大量的实践项目，在做中学，在学中做。学生能通过项目制作的过程，获取理论知识的同时全面的提升实践能力。

3.评价方式优势

理论知识是传统教学考核的主要内容，并且只有唯一标准。项目教学的评价更为多元化，通过多方面的评价，来综合评定学生成绩。能有效的鼓励和激发学生学习热情。

二、动画专业的传统教学状况

（一）师资匮乏

传统教学中，教师的来源主要依赖于专业院校的输送，毕业后直接进入到教学中。

教师的输送模式导致了两个基本的问题：

1.教师教学中实践经验的缺乏。动画专业，是强调实践能力，需要与市场接轨，需要综合能力较高的新兴专业。教师实践经验的不足，直接影响到教学的质量和效果。

2.教师本事就在传统教学模式下进行求学，习惯了传统教学的模式，也势必会在自己的教学中采取同样传统的教学形式进行授课，这样就导致了的教学模式无法得到彻底的更新，相对的陈旧。动画专业看似新鲜有趣，实则是一门综合要求很高的专业，很多的基础课程要求都非常高，学生面对大量的知识体系，如果使用传统枯燥乏味的教学模式，也会导致学生学习压力的增加，如果教学没有进行合理的变化和引导，学生的厌学情绪也会导致学习的成果不佳。

（二）生源良莠不齐

1.兴趣不明

兴趣是学习最好的老师，它能支撑我们在专业学习时克服一切难关。然而很多学生选择专业目标不清，只觉该专业看似有趣。这样就直接导致后期学习中，一旦教学不如预期的有趣，面临困难时，就会出现畏惧和退缩。

2.能力不足

动画专业属于综合性专业，除要求学生专业能力提升外，还需要较强综合素质能力，团队协作意识等。部分学生的专业基础能力不足，缺乏技巧和耐心，也不善于人际交往和个人展示，这样就直接导致他们面对动画专业巨大的学习压力无法调整好自己的状态。

三、项目式教学在动画专业中的应用

（一）动画专业教学中合理设置项目

项目式教学的设置要合理，课程的设计中以理论知识先行，在学生了解抽象理论知识后，设计与理论知识紧密结合的项目实训，让学生在实训中，将抽象的理论知识具象化。

这里以动画造型课程为例，动画造型简化、夸张、变形方法的学习，通过理论讲授基本方法后，以实际案例来引导学生掌握如何简化，如何夸张，如何变形，然后以综合实践项目来强化知识。

项目设计为三个类型：

1.个人项目，需每位同学独立完成。例如项目内容为设计一动物角色，展现它的幼苗期，成长期和成熟期。通过这样小型项目，综合使所学造型方法，学生独立完成设计作品。

2.小组项目，需要同学们自行组合，以团队合作的形式来完成最终的设计方案。例如设计项目为电影角色设计，学生需要在团队中，根据各自能力和个性，进行合理的分工，最终完成一个真人角色造型设计。

3.企业项目，根据项目的大小来组织团队，针对企业项目的内容，完成企业需要的设计内容。

这三种项目形式，逐步将学生从个体设计转换到集体合作中，培养个人专业技能，提升团队合作能力，充分激发学生学习的热情和创造性思维。

在所有的类型的项目过程中，教师都参与辅助和引领，针对学生的能力和实际情况，做出合理的计划调整。

四、评价体系的调整

教学模式的更改和评价体系的调整必须步调一致，项目的合作形式多元化，评价的标准也必须多元化，才能全面的评价学生的学习成果。新的评价体系由教师评、自己评、同学评、企业评，四个方面组成，综合全面的评价学生的学习成果。最大限度公平且公正的给予学生进行评价，也能进一步激励学生在学习中取得更大的进步。

综上所诉，项目式教学在动画专业的应用，能改变单一的教学模式，通过项目调动教师和学生两方面的积极性，并且在动画专业教学中，项目式教学能将专业知识、技能以及职业素养三者有机的结合。使学生通过项目式教学，在教、学、做中全面提高自身的综合能力。学生综合能力的提升无疑是符合用人企业单位需求的必要因素。