新课程理念下，应该把教材看作是引导学生认知发展、指导生活实际以及建立人格素养的一种范例，而不再是要求学生必须接受的呆板知识。这就要求教师在教学设计过程中，既要尊重教材，又要联系学生的生活实际，对教材做一定改造，也就是对教材进行开放性的、创造性的解读。不仅如此，还要对课程标准、教学参考书、与内容有关的材料等进行分析解读。因此，在低年级教学中，教师要正确把握教材，既不能因个人兴趣而增减，也不能完全照本宣科，而必须以教学目标为根据，并结合学生的实际情况，让“四善”练能中的“善思、善问”在课堂中真正得到体现。

一、创设问题情境，培养学生“善思”

目前，培养学生的数学思维能力是小学数学教学中的一项基本任务。“学起于思，思源于疑”，这句话告诉我们要培养学生主动思考问题、探索问题的能力，教师在教学中可创设问题情境，引导学生去思考、探索、实践，并品尝到成功的果实。如教学一年级《人民币的认识》一课时，我把教室装扮成超市，讲台装饰成柜台，在柜台上摆满各种文具，并标示价格，教师扮演售票员阿姨，学生用学具——假币购买商品。教室里顿时热火朝天，学生们争先恐后购买，兴趣盎然。当我出示文具盒时，学生纷纷举手示意，教师提出购物要求：看哪位同学出示的钱数合适，并且形式多样。听完要求后，学生们马上动手动脑，摆出8元钱。有摆一张5元、一张2元、一张1元，有摆八张1元，有摆四张2元……看到学生摆了这么多种，教师提出假设问题：如果只有一张10元的，那怎么办？