魏宝宝　杨效兰　刘　靖

(1.文县玉垒学校，甘肃 文县 746412；2.文县教师进修学校，甘肃 文县 746400)



教学新论

优质课堂的表现特征

魏宝宝1杨效兰1刘靖2

(1.文县玉垒学校，甘肃 文县 746412；2.文县教师进修学校，甘肃 文县 746400)

课堂是学生在校学习期间获得成长与发展的核心场域。好的课堂必然能够更为有效地促成学生成长与发展，并加深学生对课堂生活的认同。建设优质课堂，丰富课堂蕴含，提升课堂质量是一个绕不过去的真问题。基于教学实践、通过对课堂教学进行观摩和学习，分析网络上被广泛认同的优质课堂教学资源，发现深受学生喜欢、教学效果良好的课有其产生的依据、方法和表现特征。

教学情境；课堂检测；思维引导；脑参与；教学媒体

一、巧设情境：在感受知识十足的活性与魅力中学习

成熟的教师善于创设教学情境，教学中注重将语言、符号、文字、图标和它们所代表的实物及事实，也就是与知识背后的实质联系起来，优秀的教师往往是情境教学高手。教学经验丰富且富有创造性的教师能在教学过程中善于创设情境，且不限于教学开始的导入阶段，而是贯穿于教学全程之中，通过生活中的一些具体案例、真实的生活内容，或者学科发展过程中的典型故事、为人津津乐道的名人佚事等巧设情境。在情境中，知识体现出其价值,尤其是与生活、与人的生命活动之延续密切相关的应用价值，可以激活存在于人体内的解谜、求取真相、知难而上的好奇与冲动的“类基因”。……