江苏海安县实验小学（226600）韩海涛



追问的艺术：引领学生思维走向深刻

江苏海安县实验小学（226600）韩海涛

［摘要］数学教学的核心任务之一是优化学生的思维品质。数学教学离不开提问，而高质量的提问又离不开追问。从概念形成中的追问、动手操作中的追问、解决问题中的追问三个方面入手，阐释了教师如何在教学内容的“本原”处追问，以启发学生深入思考知识的本质，引领学生思维走向深刻。

［关键词］追问思维深刻性数学教学

数学是关于思维的科学，数学教学的核心任务之一是优化学生的思维品质。在思维的各种品质中，思维的深刻性是数学观念、数学意识的集中反映，在众多数学思维品质中处于核心位置。因此，数学教学要优化学生的思维品质，本质上就是要引领学生思维走向深刻。数学课堂教学离不开提问，提问是支撑学生数学思考和整个教学活动的重要内容，是教师启发学生数学思考的直接动力，而高质量的提问又离不开追问。追问是课堂提问的一种特殊形式，是教师对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，在提问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确理解为止的教学行为。

一、在概念形成的过程中追问

概念的形成反映了人们对现实世界丰富而深刻的认识。学生刚接触一个新概念时，往往会受到一些非本质因素的干扰，从而影响其对概念的理解。如果教师在教学新概念时，注意在涉及概念本质内涵处追问，引导学生透过现象看本质，则能帮助学生抓住概念的核心，达到培养学生思维深刻性的目的。……