王平 陈伟

(重庆市巴南中学校)

高中体育分层教学的若干思考研究

王平 陈伟

(重庆市巴南中学校)

高中体育教学，主要目标是促进学生的身心健康发展，让学生在体育课堂学习过程中，领悟健康的重要性。分层教学能够有效解决因材施教导致的个体性和整体课堂教学整体性之间的矛盾。对高中体育分层教学进行了详细探讨。

高中体育；分层教学；因材施教

体育教学是高中素质教学当中的重要内容，它通过开设相应的体育项目，让学生掌握一定的体育技能，进而达到增强学生体魄的目的。高中体育运动形式多样，内容丰富，学生只需长期坚持锻炼，就能获得一定的效果。然而，受到应试教育的影响，高中生的文化课程负担繁重，学生往往无暇锻炼身体。久而久之，学生的身体素质状况就会出现分层，因而高中体育教学采取分层教学是很有必要的。

一、高中体育分层教学的概述

分层教学指的是，将学生分为不同层次，分别实施不同程度的教学活动。教师根据学生的认知水平、潜能的不同，将水平相近的学生归为一个层次，然后根据各层学生的实际情况进行教学，从而让学生整体取得进步。

体育课程的分层教学，需要考虑行政班级的划分，以及全体学生的实际情况，这就需要教师在教学中要做好分层备课、分层指导、分层评价工作，让学生在原有基础上都能有所提高。

二、高中体育分层教学实施策略

1.确定分层标准

高中体育的分层教学，可以将学生的考试成绩，作为一个评定参考。而利用成绩作为分层标准时，要注重划分的流动性，应该根据一定时间段内学生的体育成绩进行调整，避免引起学生心理的波动，从而影响了学习效果。

2.确定分层要求并实施分层

教师要根据一定标准，将学生分为不同层次。比如，可以将学生分为甲、乙、丙三个层次，甲组学生的体育素质和专业水平较好；乙组学生的体育组织和专业水平一般；丙组学生的体育素质和专业水平较差。因此，教师在实际教学中，要根据学生的不同情况，实施教学。比如，在篮球运动中，对于甲组学生可以侧重培养其掌握一定的战术，培养学生的团队合作精神；乙组学生，安排一些有难度的篮球技术动作；而丙组学生则主要培养学生的篮球基础知识和基本技能。

3.落实分层教学，抓紧各个环节

（1）做好分层备课工作

充分的备课工作，可以推动体育教学的顺利实施。比如，在体育教学中，可以安排甲组学生进行一些难度较大的体育活动；对于丙组的学生，教师要注重激发学生的学习兴趣，并且注重让学生掌握基础知识。教师应该合理地备课，让学生在愉快的环境中学习。

（2）科学合理地开展教学活动

教师对于不同层次的学生，要采取不同的教学方法。甲组学生，教师要注重鼓励学生利用合作式学习、探究式学习模式，进而拓展学生的思维，培养学生的团结合作能力；乙组学生，教师要侧重学生对相关技术要领的训练，同时注重纠正学生错误的动作；丙组学生，教师则要注重以示范讲解为主，指导学生重复练习。

（3）分层评价

体育教师在对学生进行评价时，不能单纯地运用分数对学生进行评价。教师要根据实际情况实施分层教学，对学生产生的具体影响进行评价。教师还应该对不同层次的学生，采取不同的评价方式。甲组学生体育素养和专业技能较好，可以采用专业评价模式，乙组和丙组的学生，教师在评价时，要以学生的进步情况为依据。只有多种评价方法互相配合，才能真正让学生获得进步。

体育教师在实施分层教学时，要注重运用多种方式因材施教，让学生在体育活动中，养成爱运动的习惯，不断提高学生的身体机能，促进学生身心的全面发展。

［1］林勇.分层教学法在高中体育教学中的运用［J］.当代体育科技，2014（20）：83-85.

［2］张伟民.对高中体育分层教学的若干思考［J］.体育师友，2010（04）：8-9.

·编辑 王团兰