李琦

（吉林省实验中学）

中学英语写作中的问题与对策

李琦

（吉林省实验中学）

随着英语高考NMET测试的推广和SEFC新教材的普及，中学英语教学已由传统的重点知识传授转入了重能力培养的正确轨道，但英语教学仍存在着许多不尽如人意之处，譬如在NMET试题中占1/5比分的书面表达——写作方面，尽管广大师生投入了较多精力，功夫下了不少，可问题仍然很多。在写作过程中，学生经常会出现这样那样的错误。所以，如何有针对性地解决好这一难题，值得我们研究和探讨。

一、存在的主要问题

1.受母语的干扰问题

学生进入中学，特别是进入高中阶段，其汉语的思维方式和思维能力已经形成。而且，由于受周围环境等因素的影响，他们还不可能完全达到用英语进行思维活动的程度。绝大多数学生只能是用汉语思维然后再以汉译英的方式向英语过渡。因汉语和英语在语法、词序、习惯等方面的差异，学生在写作中常出现汉语式英语。如：“因为……所以……”“不但……而且……”等等。但英语就不能这样用。用了“Because”（因为）一词，就不能再用“So”这个词，反之也是如此。

2.词汇问题

要想写出一篇好的英文作品，作者首先需要具备充足的英语词汇和熟练的拼写能力。如果词汇掌握的不足或不准，就写不出比较完整的句子，更谈不上写出文章来。其次，是文章的选词。在英语中，同义词和近义词较多，有些词之间的区别甚微。学生对在什么场合下使用哪个词合适不易掌握，因此在写作中往往是“急中生智”，只要知道一个词，马上拿过来就用，时常出现词不达意的错误。

3.语法知识问题

英语写作与汉语写作一样，语法运用的准确与否在文章中起着关键性作用。只有把所需的词汇通过合理语法搭配准确地串联起来，才能形成比较完美的句子而最后形成文章。所以，在英语写作中词汇和语法，二者缺一不可。而学生在英语写作中由于对基础语法掌握得不牢，以致一写就错，失误甚多。常见的语法错误主要有：主谓不一致，主从关系混乱，误用时态、语态、非谓语动词、虚拟语气、倒装句等。

4.写作的基础训练是打好语言基础、写好书面表达的必要条件

不是说有较好的语言基本功就一定能写出较高质量的文章来。我们经常遇到，某些语言基础好的学生在写作中虽然语法与词汇方面的错误出现不多，但是由于缺乏写作基本功训练而致使写出的文章体裁或格式等常不符合要求。而那些语言基础差的学生，表达能力更差，写出的东西十分难批阅。在写作基础训练方面表现比较突出的问题有：格式表达不规范，特别是应用文的格式常张冠李戴，比较混乱；内容表达不全面，常遗漏要点；句子之间，段落之间照应不够，缺乏连贯性；不能恰当地使用连接词；论据不足，论证无力等。

二、对策与建议

针对中学英语写作中存在的问题，我们应该认真分析。在总结现有教学经验的基础上，找准突破口。

1.加强教学组织，打好语言基础

首先将词汇教学贯穿教学的始终，并注意词的使用条件、用法、构词法、同义词与反义词的搭配关系；第二，要加强语法与句型的教学；第三，进行听、说、读、写的综合性教学和训练。通过语言环境和各种练习，使学生能熟练地掌握语言知识，并逐渐达到运用自如的程度。

2.抓听说训练，培养英语思维能力

所谓英语写作，就是把听到的、看到的或者把所说的写出来。现在一些学生的听说能力较差，并且受母语干扰，英语思维能力差，这就给英语写作带来了很大困难。所以，我们必须狠抓听说训练。如坚持值日报告、听录音或听写短文、复述、开展角色表演、看图说话、口头作文、举办英语演讲比赛、教师坚持用英语授课等等。通过听说训练与写作训练的紧密结合，逐步培养学生的英语思维能力，为写作打好基础。

3.由浅入深，狠抓写作基本功的训练

要想写出一篇语言准确，文理通顺，格式正确内容较好的英语文章，没有很好的写作基本功是不行的。需要一点一滴积累，一个过程一个过程过渡，一步一步训练。

4.抓好讲评环节，搞好信息反馈

认真抓好作文讲评课，及时与学生反馈信息，是提高学生写作水平不可缺少的一项工作。教师应及时批阅每一位学生的作品，最好在学生印象还比较深的3～5天内完成，批语以鼓励为主，并在批阅过程中做好记录，然后认真备好讲评课。

·编辑 孙玲娟