肖永敏（安徽省怀远县看疃学校）



浅谈培养初中生英语学习兴趣的策略

肖永敏
（安徽省怀远县看疃学校）

摘要：农村初中远离大都市，难以与外国人接触，没有学习英语的“现场”。以编口诀记单词、表演模仿“对话场”、语法在“逼真”的生活情境中开展、练句型、巧改写等方式，培养了学生学习英语的兴趣。这些做法，不失为学习英语的较好策略。

关键词：初中；英语；兴趣

从全球看，10多个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口讲英语，如果不懂英语，便无法与国际人士交流与合作，正因为如此，英语成了中国中学生的一门必修课。可许多学生对英语不感兴趣，缺乏热情，谈“英语”色变，甚至有的学生干脆放弃了这门课程。那么，如何才能提高学生学习英语的兴趣呢？笔者结合自己的实践，谈谈自己在教学英语时的策略。

一、巧用口诀记单词

英语是外来语，在学生身边没有一定的语言环境，学生学得吃力、学得痛苦，如果教师再使用“灌输式”的教学方法，缺乏灵活性、变通性，那些自我约束能力不强、学习意志力不高的学生就会感到枯燥乏味，就会丧失学习英语的积极性和主动性。但是如果讲究策略，注重灵活与变通，便能曲径通幽，取得意想不到的效果。比如，在教学七年级be动词的用法时，笔者编成口诀让学生记诵：我用am，你用are，is连着他、她、它。要问复数是什么？其后全部都用are。八年级教学be动词的一般过去式时，我又编成下面的口诀帮助学生记住be的过去式有四巧：一是时间状语巧，表示过去的短语要记牢；二是形式呈现巧，单数was，复数were；三是否定结构巧，not紧跟was/were；四是疑问句式巧，was/were向前跑（提前）。

学习英语，最苦恼的就是记单词，可不记又不行，不会单词，怎么能连词成篇而看懂课文呢？为此，我们就要用自己的智慧去寻找、总结单词的规律，把规律传授给学生，这样既可以使学生快速地记住单词，又可以提高他们的学习热情。比如，picture，structure，architecture，culture，furniture，puncture，字母组合-ture就肯定是发音/t∫/。一旦学生掌握这一规律，那么就可以把散乱不堪的字母变成一组一组的字母组合，从而减少记忆英语单词的负担，提高学习英语的兴趣。

二、以表演形成英语“对话场”

爱表演是学生的天性，教师可要求他们分组表演，加上动作、表情，像演员在演剧本一样形成英语教学“对话场”。这样学生有了充分展示自我的舞台，学习更加卖力。通过表演，学生身心愉快，积极主动地参与到学习中去，收到较好的学习效果。比如，在练习提供帮助和请求帮助的表达时，准备道具为：A big box、Some books.

过程如下：

A：Good morning，Mr .Hu.

B：Good morning，Liu Ming.

A：That’s a big box. What’s in it.

B：There are some books. I want to take them to the classroom. Could you help me. Please？

A：Gertainly ! Is the box heavy？

B：Yes.It’s very heavy.

A：Let me help you. I can carry it.

B：Thank you very much.

A:You’re welcome.

就这样，在表演过程中，学生加上了动作表情、语气语调，使对话清新活泼、自然流畅，课堂充满了快乐的气氛。

又如，在教学到医院看病的口语时，让学生分别扮演医生和病人。学生在舞台上表演得生动、幽默、诙谐，令人忍俊不禁。这样学生在轻松愉悦中完成了口语练习。同时，学生的创新意识、合作精神也得到了培养。有了切身的感受，语言的真实感得到了增强，也激发了学生学英语的兴趣和激情。

语言学家吕叔湘曾经说过：“外语教师在课堂上应是演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅，死板地站在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的。”作为一名外语教师，不仅自己要有会表演的才能，还要创设一定的教学情境，引导学生运用表演来提高他们的学习热情。英语教材给学生提供了许多对话的情境，它的表演性特别强，其中涉及打电话、问路、提供帮助、买东西、问候等日常交际用语，教师应引导学生根据具体情景，让学生惟妙惟肖地进行模拟对话，这样不仅会提高学生学习英语的热情，还能使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。

三、让语法在“逼真”的生活情境中进行

多媒体为英语教学开辟了崭新的天地：清晰的图像、闪烁的动漫，吸引了学生的眼球。笔者将枯燥的语法讲解转化为生动的生活情景，使课堂活动焕发出生机和活力，让学生在“逼真”的生活空间中领悟到英语的魅力。人坐在教室里，不到异国他乡，也能见到外国人，还能感受到异国风情，学生会如痴如醉地投入其中。例如，在教学进行时态时，笔者利用实物、幻灯片和身边的例子，把实物及其相应的教学内容投影在屏幕上，学生目不转睛地注视着，互动学习着，有一种欲罢不能的感觉。这种把单纯听觉转变为视、听、思相结合的教学方式，大大增强了学生对英语教学内容的理解和接受力，使学生在较短时间内获得较多的信息，拓展了学生的知识视野，增加了课堂容量，极大地提高了学生学习英语的效率。

四、练句型，巧改写

初中英语书面表达要求文句符合英语表达习惯，教师在平时的教学中引导学生理解并熟练掌握英语中常用的表达句式，巧于改写就显得十分重要。在英语改写时，教师要依托于教材，不游于教材。英语课文以对话形式出现的时候，课后的作文总是以议论或描述的方式要求模仿课文，笔者抓住这一点让学生写作，学生依据课文例子改写，学得轻松而愉快。这样，通过大量的写作训练，学生掌握了写作技巧，英语句型得到了巩固。除此之外，笔者还让学生每天用英语写一篇日记，或记一件事，或谈一点体会等，学生都能顺利地完成任务。

总之，培养学生学习英语兴趣的策略是很多的，只要我们善于思考，勤于探讨，做一位教学英语的有心人，就一定能寻找出适宜于农村初中英语教学的策略，从而克服学生畏惧学习英语的心理，让学生愿学英语，爱学英语。

·编辑韩晓