贺建明

（重庆市云阳县第一初级中学 重庆云阳 404500）



试论英语课堂教学中创新思维的培养

贺建明

（重庆市云阳县第一初级中学 重庆云阳 404500）

摘 要：当前全国人民正在践行李克强总理提倡的“大众创新，万众创业”战略决策。学校作为教育主体，承担着重要的教育任务。新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，关注学生人性发展，本文结合自己的教学实践，论述了英语课堂教学中如何培养学生的创新思维。

关键词：英语课堂教学 创新思维 培养

新课程强调发展学生的综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。如何改变以往传统的、压抑学生创新思维、课堂灌输型的、学生被动接受的教学模式，已经成为广大英语教师所关注的一项重要问题。

一、英语课堂教学中“学生创新思维培养”内涵阐释

英语课堂教学中学生创新思维培养是指教师在课堂教学过程中根据本班每个学生的兴趣、特长、需要等因素，每个个体在教师的引导下按各自特定的方式发展自我、完善自我，从而形成相对稳定而独特的富有创造性的思维。要求教师在教学过程中，最大限度地发展每一个学生的潜能，按自己的行为和思想用英语进行交际。 例如，在教学“Healthy food”模块时，从学生喜欢的饮料入手，让学生畅所欲言，What’s your favourite drink？ My favourite drink is … 然后过度到What’s your favourite food？ My favourite food is rice/meat/ chicken/noodles/fi sh.句式训练较熟后，让学生分组讨论，What’s your favourite food and drink？ Are they healthy food and drink？ 等问题，每组成员都积极参加小组活动，踊跃发表自己的看法，每个人都有机会展示自己。

在传统英语课堂教学的模式下，教师主要是“填鸭式”的语言点讲解，学生只是知识的“填充器”，课堂内容的组织没有趣味性，没有考虑到调动学生的情感因素，师生之间没有课堂互动交流，这样就束缚了学生学习潜能和主动性的发挥，学生创新思维得不到发展。如何引导和启发学生进行自主、自治的英语学习，让学生在不断的探索和体察中逐步提高英语技能？这需要教师改变教学模式，重新定位自己的课堂角色，确立学生的主体地位。

二、英语课堂教学中学生创新思维的培养实践

1.转变教学理念，尊重学生创新

新课程标准强调：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。课程实施应让学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、展现思维、发展心智和拓展视野的过程。因此，英语课堂教学中教师应摒弃“以教师、教材、课堂为中心”的传统教学观念，教师要走下讲台真正成为学生学习上的“良师益友”，允许学生对教材知识进行创新思维化的理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果。对有独到见解的要大力表扬，对不完善的要加以补充，对那些不合常理的奇思异想要给以呵护。只有这样，学生才敢于在课堂上大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法。只有这样，学生的创新思维才能得以表现，学生的创新火花才能迸发出来。

2.确立多元化的教学目标，充分发展每个学生的创新与个性

我们的教学对象是活生生的个体，每个学生对语言的感悟、理解以及语言表达能力也有较大差异。学生的差异性要求教师制定的课堂教学目标要具有层次性，使他们在学习过程中产生愉快的情感体验，发现自己的才能，用正确的眼光审视自己，愉快地接受知识，增强自信心，发展他们英语听、说、读、写、译的能力。教师要依据不同学生的智力结构特点和认知发展规律，结合“英语课程标准”由低到高，由简到难，递次螺旋式有层次提出，这样才能满足不同智力层次学生的需要，使每个学生都能吃得到、吃得饱。如在制定新单词掌握程度的目标时，教师可根据学生的英语基础，制定出不同的达标标准。对于大部分同学应要求每单元大纲上所要求的单词要全部掌握（包括发音、拼写、意义、词性及常见用法）；对于英语基础好的同学除了大纲词汇之外，还可要求他们把带有星号的词也要掌握好，甚至还可包括在word 、power、task和grammar中所出现的新单词以及在练习中所碰到的单词；对于一些基础较差的、背诵单词确实有困难的同学可适当放低要求，可帮他们缩小范围，要求他们背诵一些常用的、较重要的词汇，教师要设法使每个学生体验到学习的快乐和成功感。

3.注重学生差异，做到因材施教

根据多元智能理论，每个学生都有其兴趣和智力强项所在，每个学生都应当获得充分的表现机会。创新思维化教学要求教师充分了解和尊重学生之间的差异，改变教学内容的呈现方式，在此基础上灵活采用各种教学方法与策略，并积极创设多元化的教学情境，以激发学生的学习兴趣，使他们不断获得积极的情感体验，由过去的“要我学”变成了“我要学”，使他们积极主动地参与到教学当中。教师要多关注学生的个体差异，因材施教，选择不同的教学方法，让他们主动学习。例如“词汇“教学，第一次用联想方法，第二次可以用编故事的方法。

总之，教师重视和采用新奇的教育教学举措，既提高课堂质量，又激发学生学习英语的兴趣，将会为我国培养更多的创新性、复合型人才，为完成“大众创新，万众创业”奠定坚实的基础。