赵留会

（云南师范大学 教育科学与管理学院， 昆明 650500）

“学校减负，家长增负”是我国教育改革中的独特现象。一方面，教育部门积极主动地推出一系列政策和决定，解决中小学生过重的课业负担问题；另一方面，家长们怕孩子落后，给孩子报补习班，买参考书，布置额外作业。学生负担来自学校，家庭，社会等因素各方面，下文主要从社会和家庭因素来分析学生负担这一问题。

一、“家长增负”的成因

作为一个社会人，我们不能脱离生活而独立存在，生活在社会里就会受到这个大家庭的影响。家长的“增负”行为不仅有他们自身的因素，还受到社会环境的影响。

（一）社会因素

1.既有的价值观念、文化习俗与“减负”政策存在一定冲突：在中国的传统中读书一直与“勤奋刻苦”联系在一起，“苦读”是一个学生必备的品质。从小学生就学习“头悬梁，锥刺股”、“凿壁偷光”、“闻鸡起舞”等故事，“吃得苦中苦，方为人上人”、“少壮不努力，老大徒悲伤”等警句名言，这些要求学生要刻苦读书，勤奋学习。相对于这样的价值观念与文化习俗，“乐学”、“在游戏中学”在这样的价值观念中就是“懒散”、“懒惰”。同样在这种价值观观念下，“减负”是有悖于传统，不符合大众的观念，人们就会无声地在心中划出一根杠杆，不断地去衡量，对“减负”无声地抗议。

2.单一的人才评价标准和非理性的用人观念：在中国几千年的传统中，选拔人才的标准一直是“学而优则仕”，学习好，就是人才，就会有好的前途。时至今日，这种看法依然很普遍。……