张 燕

（襄阳职业技术学院 公共课部， 湖北 襄阳 441050）

行动导向型教学是德国职业教育的主要教学方式，在我国职教界，行动导向型教学被普遍认同，行动导向型教学渐成主流，行动导向教学法在高职院校的专业课教学中被广泛使用。

作为公共基础课程，高职语文课程教学强调职业性和人文性的统一，重视学生职业素质和能力的培养与发展，把提升学生的阅读鉴赏能力、口语表达能力和应用文写作能力作为教学重点和目标。行动导向型教学以职业活动为导向，以能力为本位的教学形式，是学生脑、心、手进行学习的过程，是学生积极参与的活动过程，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程，能够更好地提升学生职业素质和能力，更好地实现高职大学语文的教学目标。[1]本文灵活应用行动导向型教学中的兴趣小组法、任务驱动法和头脑风暴法等，提出“展—赛—研—写—集”五步骤的高职语文课堂教学模式。[2]

一、行动导向型教学在高职语文课堂中的应用

行动导向型教学重视学生的活动过程和真实体悟，让经典文学进入学生心灵，激励学生不断成长。以高职大学语文教材中的一篇课文，李白的《春夜宴诸从弟桃李园序》为例，“展—赛—研—写—集”的具体实施如下。

（一）围绕学习任务，展示学习成果

展即展示，由学生上台展示预习成果。该步骤借鉴和应用行动导向型教学中的任务驱动法。围绕一个共同的任务，在教师的帮助下，学生进行自主探索和协作学习，应用教学资源完成任务。……