□ 江苏省苏州工业园区车坊实验小学 朱海红



数学课堂的“扶”与“放”

□ 江苏省苏州工业园区车坊实验小学 朱海红

《2011版数学课程标准》中强调“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。在课堂上，师生双方理应积极参与，相互尊重与理解。而当下的数学课堂，教师“扶有余而放不够”。学生不应小心翼翼地揣摩教师的想法，而是应该自由地学；教师也不应将所要求教学的知识强加给学生，而应该是“学习的组织者、引导者与合作者”。学生是学习的主体，需要通过教师大胆的“放”和巧妙的“扶”，坚持“扶放有度”，才能实现课堂教学方式的根本转变，变“要我学”为“我要学”，才能建构起一个高效的数学课堂。

所谓“扶放有度”，就是教师要智慧地扶，扶在起步处，扶在难点处，扶在愤悱处，扶在质疑处；要大胆地放，放在知识再学时，放在拓展应用时，放在交流互动时，放在可以探究时，最后达到“教是为了不教”即“扶放有度”的最高境界。

一、大胆地“放”：放而有序

教师大胆地“放”，并不是无目的、无组织的“收手”，而是要在掌握学生已有知识经验、能力水平的前提下，结合所学知识，为其创设贴近生活的情境，给学生足够的时间和空间，交流自己的想法。如我在教学“用分数表示可能性的大小”一课时，开始就直接引用了学生熟悉而感兴趣的情境：乒乓球赛前，双方队员猜乒乓球在裁判的左手还是右手，以获取发球权。在表达时，让学生用一个数表示出猜对或猜错的可能性大小，学生很容易联想到分数，这样便自然地引出了课题“用分数表示可能性的大小”。……