□ 深圳小学 石景章



语文新课标之新理念点滴谈（三）

□ 深圳小学 石景章

在2014年版新的语文课程标准中，读到了这样一个基本理念：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这句话很明显有三个层次：第一层“更多地直接接触语文材料”，即大量阅读之意；第二层“在大量语文实践中体会、掌握运用语文的规律”，即把握运用语文的规律；第三层“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，即适当讲授语文知识是有必要的，但不宜“刻意追求”。在这三层意思当中，第一层意思毋庸赘言，人可尽知，我也不再置喙。重点谈谈其二及其三这两层意思。

希望学生“在大量语文实践中体会、掌握运用语文的规律”，那么，我们的语文真是这样做的吗？首先反思我们的课堂有没有安排“大量语文实践”活动呢？第一是“读”，第二还是“读”，第三仍是“读”。“以读为主”、“以读为纲”、“以读促思”、“以读代讲”、“以读促悟”的口号铺天盖地。进入“语用课堂”、“翻转课堂”、“高效课堂”的模式后，“合作学习”、“上台展示”又成了语文课堂的主旋律。前者的实践活动是“读”，后者的实践活动是“说”，在两种语文实践活动中，学生就能“体会”和“掌握”语文知识吗？只怕很难。

“不刻意追求语文知识的系统和完整”，不等于老师没有责任讲“语文知识”，因为要使学生掌握运用语文的规律，孩子不具有起码的“语文知识”，怎能掌握得了呢？“的、地、得”这三个不是结构助词，属于副词类，本身不具有实在意义，但这三个字的使用是有规律的。……