□ 深圳市罗湖区北斗小学 谢鸿琦

给孩子一点缓冲
——浅论心理缓冲区对后进学生教育的影响

□ 深圳市罗湖区北斗小学 谢鸿琦

心理问题解决需要有一个过程，甚至是比较缓慢的过程，水到渠成，不令而行，潜移默化，春风化雨，所以教师要善于等待，坚持不懈。心理教育必须通过丰富多样的活动，引起学生相应的心理体验，从而施加积极影响，否则，教师讲得再多也不会对学生的心理健康产生任何作用。

心理缓冲区后进学生学生思想工作

教师往往在提升后进生的时候急于求成，以至于揠苗助长。其实，在教育心理学中有“缓冲区”的概念：一个人想要改变自己的行为习惯，就如同开车过急转弯一样，操之过急则有可能翻车；利用好学生的心理缓冲区，就像过弯道前给汽车减速一样，不但可以有效地帮助孩子纠正不良习惯，还可以培养孩子的自信，逐步实现自主管理的目标。缓冲区其实就是过渡区，让后进生转变行为习惯，设置教师与学生都认同的过渡期间，是行之有效的办法。总结几年来的做法，我认为从以下几方面操作效果较好——

一、在目标上给一点缓冲

一定的规范和要求对于大多数有自控能力的学生来说是很容易遵守的，但是对于从小没有良好的家教、长期我行我素的学生来说，无异于精神枷锁。这些规定对他们来说要求太高，一下子是不可能或者是很难达到的，于是我们常说的“破罐破摔”的现象产生了，教育工作者“恨铁不成钢”的尊容应运而生。……