□ 深圳市福田区新洲小学 曾 谋

创造情境感受爱

□ 深圳市福田区新洲小学 曾 谋

情境式教学法就是充分利用形象、创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。让学生去亲身体验某一件事，去感受，去感悟。情境教学并不是现代教学的产物，在中外教育史上早已源远流长。我国早在1000多年前刘勰的《文心雕龙》中就有“情以物迁，辞以情发”的提法；清代王国维在《人间词话》中也留下了“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述；现代教育家叶圣陶老先生的《二十韵》中也有“作者胸有境，入境始与亲”的名言。古希腊教育家苏格拉底从事教学，经常会为学生创设一定的问题情境，叫做“产婆术”，让学生主动思索，探究并获得问题的解决。他说：“我不以知识授予别人，而是做使知识自己产生的产婆。”他借创设问题情境启迪学生，激励学生主动求知。法国教育家卢梭在其教育论著《爱弥尔》中就记载了情境教学的实例：爱弥尔不会辨别方向，有一次教师把他带到大森林里，由他自己辨别方向。在森林里，爱弥尔又累又饿，找不到回家的路。这时，老师教育他：“中午的树影朝北，应根据树影辨别方向，寻找回家的路。”这是利用大自然的情境，指导学生解决问题。根据其表现形式，情境式教学法可以分为生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描绘情境几类，在教学过程中，每一类可以单独运用，但也可以几种一起综合运用。……