□ 江苏省苏州市吴江区特殊教育学校 沈丽雯

培智语文课堂的生活化探索

□ 江苏省苏州市吴江区特殊教育学校 沈丽雯

著名教育家陶行知先生提出的生活教育理论指出：“教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行，无论教育的内容还是教育的方法，都要根据生活的需要。”培智学生由于智力上受限，他们的生理心理发展迟缓，抽象逻辑思维能力较差，对于他们来说语文教学的生活化显得尤为可贵。

一、选择生活化的教学内容

《培智学校义务教育课程设置实验方案》中生活语文的课程设置指出：着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能。因此，教师应当处分认识学生的已有生活经验和教学实际需求，从学生已有的生活经验出发，将书本知识融入生活实际中，对于教材进行合理的改造、融合、加工。

1.以自身生活为起点教材。我校的教学课程选择的是上海教育出版社的辅读学校教材实用语文，这套教材适用于中重度的培智学生。学生的实际情况是多种多样的，在实际教学过程中，仍然需要教师进行整合修改，补充更多的生活知识。而在教学过程中往往先从学生自身及他们熟悉的家庭、学校再到社会生活，围绕学生自身层层展开。学生的自身生活应是教师教育的起点，如从学生的年龄、性别、身高、体重、生肖、兴趣爱好等入手。学校也是学生日常生活的重要组成部分，如我的学校很大，学校里有教室、操场、图书馆等。……