□江苏省太仓市科教新城南郊小学 滕月芳

幸福在指尖流淌
——网络环境下的小学习作教学的主体多元合作评价

□江苏省太仓市科教新城南郊小学 滕月芳

网络环境中的作文教学最突出的优点就是可以大面积让学生进行评议和修改作文，把训练的主动权交给学生，能收到传统教学手段无法替代的效果。在教学中实行三个“结合”：共时评价和非共时评价相结合、针对性评价和随机性评价相结合、小环境评价和大环境评价相结合，使每个人都可以在网络上平等地交流。在交流中，学生的心灵打开，思想放飞，大大提高了作文讲评的质量，培养了学生修改作文的能力。学生在手指敲打键盘的过程中体会到那份合作的快乐，那份优秀习作带来的幸福。

网络环境 习作教学 多元共评

【问题的由来】平时的作文教学中，在作后讲评和修改这一方面，传统作文教学中普遍存在着“教师改作文，学生看评语”的现象，有的甚至简化为评出等第和看等第。这样，学生得不到推敲、修改方面的训练，对习作中存在的问题也是模模糊糊的，必然会导致习作水平上升缓慢。传统作文都是写在作文本上的，受客观条件限制，学生一般只改正一下错别字就算完成了修改这一环节。教师复批时、学校检查工作时，也以这一点为凭。学生自改这一环节流于形式，很肤浅。而如果修改的范围扩大一些、修改的程度加强一些，学生就要把文章重新写一遍，甚至重新誊写一遍。……