□江苏省常熟市石梅小学周丽娜

表达训练，于无声处渗透
——低年级写话训练的策略

□江苏省常熟市石梅小学周丽娜

《小学语文课程标准（2011年版）》较以前更强调习作、阅读和积累的重要性。三年级是写作教学的起始阶段，所以在低年级中逐步渗透写话的指导显得尤为重要。而在日常教学生活中，不乏教师为了强化训练学生的表达能力，设置高要求，极端追求内容的生动。这不仅没有达到效果，反而打消了学生的积极主动性。追根究底，教师“写话”教学的方法失当有以下几个原因。

1.从目标来看，存在儿童本位意识的缺失。儿童本位，简而言之，即以儿童为中心，其他人或事物必须服务于儿童利益的理念和观点。在我们现实的教学生活中，仍有部分老师缺少这样的意识。卢梭主张给儿童最自然的教育，“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”，而部分教师在教学时则把孩子看作缩小版的“成人”，忽视了儿童的独立性和差异性，忽视了儿童的兴趣与需要。

2.从结果来看，过分追求立竿见影的成效。小学生从写自己想说的内容到尝试运用积累的语言表达自己的感受，再到懂得写作的意义、积累写作素材，是一个循序渐进螺旋上升的过程。从一句完整的话到一段有顺序的话，再到神形兼备的一篇文章，也是一个逐步丰富完善的过程。在“写话”教学中，不可能一刀切，也不可能“一口气吃成个胖子”。

3.从过程来看，缺少科学有效的指导策略。新课标清晰地指出低年段的要求是“写话”，而不是“写作”。……