□江苏省常熟市颜港小学张学延

阅读课堂之“微作文”的有效研究

□江苏省常熟市颜港小学张学延

【缘起】“微时代”的悄然来临，倍受人们关注与欢迎。放眼望去，这个世界已然“微”风一片：微信、微博、微电影、微课……借着这一缕“微”风，针对作文教学“高耗低能”的无奈状态，我们也想打开一扇小小的窗户，在日积月累的阅读教学中，巧借“微作文”以不知不觉叩开儿童语言文字表达的天赋之门，提高写作能力，以此解决我们作文教学中的困惑。

【思考】让我们把目光转向阅读教学课堂。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”这个例子既是学生阅读的例子，又是学生学习写作的例子。换句话说，教材中的文本不但是阅读教学的主要凭借，更是习作训练的直接资源。同一个文本，我们既可以在阅读中“取其法”，还可以在阅读后“用其材”，充分开发和利用“阅读课堂”文本资源进行微作文的有效训练。

【实践】阅读课堂之“微作文”的有效研究。

一、品美文，巧借鉴，微仿写

教材中的许多课文，从内容到语言，从形式到写法，都是学生习作的蓝本。教师要解读教材中适用于学生迫切需要的写法，采用学生喜闻乐见的教学形式，通过模仿、练习，获得语言的积累、情感的沉淀。

1.善用“定格”，精描细绘。以描写某处的景色为例，一定要选取能体现其特有风光的景物，写景时展开恰当的联想，巧妙运用比喻、拟人等诸多修辞手法，不仅增添文采，也使描写的景物细腻美妙。而静态描写和动态描写相结合，更使景物妙趣横生、灵动诱人。