□江苏省常熟市莫城中心小学程怡

智慧：幸福语文课堂的“支点”

□江苏省常熟市莫城中心小学程怡

幸福课堂，顾名思义，是由“幸福”延伸而来的，是一种能让学生在课堂中获得幸福感的教学。幸福课堂，它不是单纯地追求教学任务的完成与否，而是更加关注学生在课堂上的一些幸福体验。什么样的体验？也许是学生提出了一个有新意的问题获得老师赞赏后的窃喜，或许是百思不得其解后经过老师稍微点拨就豁然开朗的顿悟，也可能是有感情地朗读了一段课文后获得同学自发的掌声后的小自得……幸福的语文课堂是每一位语文教师的追求，而孩子们幸福的小表情不就是我们老师的最终追求吗？

著名特级教师孙双金在他的《孙双金与情智教育》一书中说：“我魂牵梦绕的课堂：学生小脸通红、小眼发光；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接千载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉。学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。”是啊，这样的课堂，哪个语文老师不梦寐以求呢？下面笔者结合自己践行的“幸福课堂”教学，谈谈自己的一些心得体会。

一、幸福的语文课堂是尊重学生的课堂

学生是学习的主体。在课堂中，教师应该充分尊重学生，通过平等的互动激发学生的学习主动性与积极性，才能最大程度地让他们在轻松的氛围中获得身心的愉悦感。尊重学生，不是放任学生不管，不是不论对错都一味夸赞；尊重学生，是尊重学生的一种尊严，尊重学生的一些发言权利，尊重学生每一个问题回答的价值体现，尊重学生的在学习中的主体地位。