□江苏省苏州市吴江区八坼小学张春华

基于“诱导效应”的英语研究性学习
——小学生英语绘本的自我阅读与表达

□江苏省苏州市吴江区八坼小学张春华

基于“诱导效应”的研究性学习的根本原则是“一切的探究和学习都是以兴趣为出发点，充分激发学生的探究欲望”，从而引导学生在独立探究和小组探究的活动中学习各种课外英语绘本。以绘本创作、舞台表演等多种方式让学生展示学习成果，丰富学生主动参与的情感行为，改变课堂学习中“只会写、不会用；只会读、不会说”的怪象。

诱导效应英语绘本研究性学习

“诱导效应”是有机化学中关于分子运动的一个概念，是分子引入一原子后发生的极化效应。笔者考虑到学生与故事之间的联系，如果将故事比喻成原子的话，那么学生就是“诱导效应”中的分子——学生面对着课本索然无味，对故事却是兴趣盎然的。利用兴趣点来引发学生对英语的学习热情，在自我和团体的研究性学习中获得愉悦体验。由此，笔者开展了“诱导效应”式的研究性学习实践，以下谈谈自己的实践体会。

一、以兴趣为原则选择故事内容

在引导学生开展研究性学习的过程中，内容的选择十分重要，只有符合学生阅读兴趣的文字才能激发他们的探究欲望。针对这样一种学习现象，笔者设计的学习内容有英语小故事、英语谜语、英语歌曲、儿童天英语诗歌等。如双语绘本《我的爷爷真麻烦》，本书描绘了一个充满想象力的世界：因为那不停长大的危险蔬菜，爷爷被拘留了，还惹了很多麻烦。……