陈玉琴

教研员是谁，做什么？这个问题一直萦绕在脑海里、耳朵旁……崔允漷教授说：教研员是“政策执行者，课程设计者，发展服务者，专业引领者，质量促进者”。作为一个区域学科教研员，应如何规划区域性适合学生发展需要的语文课程建设方案？如何帮助学校研制课程实施方案？如何引领教师在落实国家课程的基础上进行校本化设计？如何引导教师在实施过程中评价与完善校本课程……

我们究竟在哪里？我们要去哪里？我们为何要去，我们怎么去？这是我们亟须回答的问题。

我们在哪里？

十年课改后现状如何？吴忠豪教授在《关于小学语文课程改革的几点思考》中说：“语文教学改革十多年来，仍然没有发生根本性的改观——学生语文能力低、学生学习兴趣不高、学生学习负担重、教师教学难度大……长期以来，我国语文教育改革关注的主要是教学论层面的问题，很少从课程论层面去反思语文课程的症结所在。”其实，语文的问题有教学层面的问题，但更主要的是存在于课程层面上，诸如课程教材编写不够合理，课程内容不成体系，课程结构取向失当，课程形态设计不合理等等。因此，中国语文教学的问题主要不是出在教学论层面，不是教学问题，也不是教师问题，而是出在课程论层面，要从课程论层面寻找问题的症结。语文教育的改革，必须从课程论层面着手改革，才有可能使语文教育突破重围，从根本上解决语文教育的问题。

当前区域语文教育的主要问题是什么？