霍正飞

几年前，教学这篇课文，我是着眼于引导学生从文本中体悟刘老师的品质：“笑谈腿疾”这个故事，反映了刘老师乐观的生活态度；“上课板书”这个故事，让学生感受到在坚强的外表下所承受的艰辛；“放飞风筝”故事里，体会刘老师的童心未泯。通过读词读句，体会到了上述特质后，这篇课文的教学目标也就达成了。

现在看来，这样的课堂走入了片面凸显人文性的胡同，学生得不到切切实实的语言文字的训练，“你体会到了什么……”“哪个地方打动了你”，这样的情感熏陶显得浮泛、苍白。

特级教师严华银在论述语文学科的“人文性”和“工具性”关系的时候，这样说道：“语文的‘工具性与‘人文性的关系犹如皮与毛关系，工具是‘皮，人文是‘毛；‘人文是附着在语言‘工具之上的，离开了‘工具，根本谈不上‘人文，皮之不存，毛将焉附？”这是对两者关系最贴切，也是最形象直观的表述。从这个意义上讲，任何离开了“工具”价值的“人文”宣讲，都几乎是空泛乏力的，是完全背离语文规律的。我们应该重视、而且是高度重视“工具性”的问题，同时，也坚决不能忽视“人文性”的问题。因此，我想语文教学最要紧的目的，是通过课文的阅读、赏析，让学生学会表达、学会写作，思想情感的熏陶应该是附着于其上的，学生真正掌握了语言表达，才会真正领悟文章的思想情感。

现在，再来教《理想的风筝》一课，我会在这些方面下些工夫：

1. 语言。

（1）“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。