孙建兵

摘要：课程能力是教师综合素质的重要体现，也是构建有效课堂和推进新课程改革的必备条件。儿童研究，是教师的“第一专业”。基于儿童视角进行课程的设计、评价、反思和建构，是教师建构课程能力的基本策略。

关键词：儿童视角;教师课程能力;基本策略

中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）01A-0070-03

钟启泉教授指出：“新课程的课程发展观，可以用‘儿童本位来概括。新课程改革的出发点和归宿就是：尊重儿童、理解儿童、关心儿童。”“对儿童和儿童学习的研究是教育学中最根本、也是无法回避的内容。”[1]成尚荣认为：“对儿童的认识，对儿童的发现，引领儿童的发展，真是我们的第一专业。研究儿童，它就是为了重新认识儿童，重新发现儿童，引领儿童的发展。我坚定地认为，儿童研究，应该是我们的第一专业。”[2]

课程能力是教师综合素质的重要体现，也是构建有效课堂和推进新课程改革的必备条件。“课堂教学的根本性改革，应以教师研究儿童为基础，以儿童学习的觉醒为保证，以儿童的自主学习为标志。”[3]关于教师课程能力的研究，我国目前还处于起步阶段。以往课程开发把教师排除在课程之外，教师所有的课程活动都只体现在“课程实施”的阶段。也就是说，教师只需要考虑“如何教”，至于“教什么”、“教到什么程度”这样一些课程设计、评价等问题是课程专家的事，教师无需关心，也无权干涉。[4]

2011年，我校着力“教师课程能力自主建构的行动研究”，我们把“研究……