倪娟

【摘要】英语课堂教学突出过程性和趣味化是教学任务要求，体现了三维教学目标。依据教学过程突出形成激励评价，彰显学生的学习主体地位与作用，帮助其在增强感知体验的基础上更好活化思维方法。突出自我评价、小组互评以及激励引导，有效培养学生的主动学习和探究精神，促进知识技能内化生成。

【关键词】初中英语 过程 评价 激励

英语课程标准强调，注重过程激励评价，引导学生在主动学习和积极探究中发现问题，有效增强他们的整体学习和综合运用技能。以过程评价为导向，能使得学生在不断展示学习活力和暴露问题思维的基础上，更能帮助他们主动调整学习策略方法。重视过程性评价，便于学生主动参与学习和积极交流，让他们在自觉接受检验的过程中增强学习动力。融入激励肯定，使得学生不断增强内驱动力，便于他们在主动参与的过程中不断释放学习的活力和动力，提高英语学习综合运用能力。

一、重视自我评价，引导呈现“实情”

多给学生自我评价的机会，让他们在主动表露自己学习感思思维方法的基础上，更利于教师真正了解他们的学习所需。以学生的自我评价为载体，重视评价的基础和方向，使得教师更利于全面了解学生的学习感知，便于调整策略。

重视学生自我评价，让学生的思维在主动暴露中展示问题。如，在译林版《英语》（下同）在八年级下册的Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”教学评价时，我让学生在自主阅读的过程中，有针对性提出问题，围绕“How much do you know about Hong Kong？……